小学科学四下册

1、课时安排建议1、油菜花开了 1课时2、各种各样的花 1或2课时3、花、果实和种子 1课时4、豌豆荚里的豌豆 1课时5、把种子散播到远处 1课时6、萌发的种子 1或2课时7、动物的卵 1课时教学实际问题及建议 自始至终要有一种爱惜生命、珍爱自然的思想感情。 我们要从区别于自然课的角度来认识科学课。 要扩大学生的视野，不要局限于教材上的几种植物，大自然是最好的老师，鼓励学生走向自然。 对学生进行动物的卵这课的教学活动时，要处理好保护和合理利用之间的关系。思考的几个问题 不损伤花，那怎样进行解剖花的研究活动？ 画一个油菜花蕾的变化过程的活动有什么意义和价值？它蕴含着怎样的科学内涵？教学中怎么渗透这种

2、科学教育内涵？ 从观察各种各样的花到观察一朵花，观察的维度发生了什么变化？我们的教学活动应该怎样设计？ “观察比较更多果实与种子”、“豌豆荚里的种子数”这两个活动是一种怎样的结构？“豌豆荚里的种子数”活动，教材想渗透怎样的科学方法与科学思想？ “把种子散播到远处”一课的教学活动怎样来实现课内与课外相结合？ 怎样设计动物的卵这课的教学活动？当找不到更多动物的卵时，我们应该怎样组织教学？ 解剖下来的部件乱放教师要提供操作用纸 把花弄碎了选择头尖的镊子 推想与瞎猜的根本区别：推想与瞎猜的根本区别：事实基础事实基础 学习内容弹性较大的一课 1课时？2课时？甚至更多 重点在哪里？观察交流讨论进一步的研究

3、 促进精细化观察促进精细化观察为什么提了那么多问题？为什么提了那么多问题？提供研究的参考主题提供研究的参考主题 出现很多术语：花药、花丝、柱头、花出现很多术语：花药、花丝、柱头、花柱、子房柱、子房 不一定要学生起名字，教师直接告诉不一定要学生起名字，教师直接告诉 重点在于观察重点在于观察怎样帮助学生理解？怎样帮助学生理解？ 最好播放一段相关录像最好播放一段相关录像建议在播放录像前先让学生推想：建议在播放录像前先让学生推想：“花粉花粉传播到柱头后，会发生什么？传播到柱头后，会发生什么？ 让学生带着明确的目的去看录像让学生带着明确的目的去看录像模仿：蜜蜂传粉 小蜜蜂是怎样传播花粉的呢？让我们来模仿

4、一下吧。 拿一个棉签，当作蜜蜂的身体，与雄蕊花药上的花粉接触。看看棉签上沾了什么？ 再把棉签与雌蕊的柱头接触，看看雌蕊的柱头上是否沾上了花粉？提供一个模拟实验： 草莓的种子在哪里？香蕉的种子呢？ 最小的种子？最大的种子？芝麻？蚕豆？ 小种子斑叶兰的种子二百万分之一克。 大种子复椰子树的种子15千克课后去研究的课后去研究的 为什么安排“油菜花的种子是怎样散播的” 作为本课的第一个观察活动？ 前几课的积累，学生已很熟悉了。 三下凤仙花的种子是喷射传播的，油菜花的种子也是喷射传播的活动二：测量栗子跳动与滚动的距离活动二：测量栗子跳动与滚动的距离活动三：观察随风飞行的蒲公英种子活动三：观察随风飞行的蒲

5、公英种子活动四：收集有关植物散播种子的资料活动四：收集有关植物散播种子的资料 有很多推测活动有很多推测活动 如果种子都掉在植物周围，推测会产生怎样的如果种子都掉在植物周围，推测会产生怎样的情况？情况？ 根据油菜果夹的特点，推测它的种子是怎样传根据油菜果夹的特点，推测它的种子是怎样传播的？播的？ 根据栗子的特点，推测它是怎样传播的？根据栗子的特点，推测它是怎样传播的？ 根据蒲公英种子的特点，推测它是怎样传播的？根据蒲公英种子的特点，推测它是怎样传播的？ 有很多测量活动有很多测量活动 测量栗子跳动与滚动的距离测量栗子跳动与滚动的距离 测量蒲公英种子飞行的距离测量蒲公英种子飞行的距离 测量油菜种子弹

6、射的距离测量油菜种子弹射的距离 推测与测量的关系？ 推测引发测量 测量验证推测 测量引发新一轮的推测 测量使新一轮的推测更加精准 没有测量的推测，只是猜想测量蚕豆发芽时吸水量 另一个思路：用天平来称一称（克） 都是长期研究的过程 要给足学生充分的时间和研究的准备， 培养学生对生命现象长期观察的素养。活动二：观察发芽的蚕豆活动二：观察发芽的蚕豆活动三：子叶在蚕豆发言过程中的作用活动三：子叶在蚕豆发言过程中的作用基于已知事实的推测基于已知事实的推测1、本课教材中所呈现的容量比较少，学生在交流平时观察到的动物繁殖后代的活动中，可能范围会比较广，离本课要进行的动物的卵会有一定距离。在观察交流动植物的繁

7、殖活动的教学中，不要局限于教材，要让学生充分的交流，并为学生补充大量的动植物繁殖活动的影像资料。2、学生之前已经学习、探究了植物的繁殖过程，对动物的卵这部分内容有一定的感性认识，对这部分知识也有一定的生活经验为基础。所以在设计本课的教学时重点让学生利用他们最熟悉的鸡蛋多进行实物观察。让学生能够真正的亲历一次“观察探究分析讨论总结”的科学探究过程。同时，能够让学生通过学习知识，养成严谨的科学研究态度。使学生知道即使是他们最熟悉的事物也有不为他们所知的秘密，养成主动观察、善于发现问题并且愿意解决问题的习惯。教会学生运用多种感官来观察研究的科学研究方法。3、学生很容易发现鸡蛋的外形特点（握不碎,一头

8、大一头小）,但是学生却很难把这些特点和其动物的繁殖联系起来,这时,就需要教师的及时引领:“你们想没想过蛋的这些特点跟它的繁殖有什么关系呢?”4、学生在观察生鸡蛋和熟鸡蛋时，对鸡蛋的内部构造可能会观察得不全面；在推测鸡蛋变成鸡的孵化过程中，对鸡蛋内部各部分在孵化过程中所起的作用可能要有疑惑。教学时可以利用多媒体手段，将鸡蛋的内部构造、鸡蛋的孵化过程展示给学生。5、根据教学的实际可以把教材中原有对“更多其他动物的卵”的探究作为后续研究，不在课堂上铺开。而从鸡蛋这个常见物体入手，挖掘它被我们所忽视的科学内涵，研究它孕育生命中的一些科学知识。执教这节课后几点思考1、关于教学难点开始我把难点定位观察鸡蛋的孵化过程，了解一些动物的繁殖特点。通过上课我感觉卵的内部结构及其对生命的意义应该是难点。尤其是对气室的观察与推测。4、关于教学准备卵的种类是否应该多样化，而不是只选鸡蛋。这如同研究液体的热胀冷缩不能只选择水这一种液体作为研究对象一样。尽管我设计了几种卵，但学生在观察时仍然大部分选择的是鸡蛋，只有一个小组选择了鸭蛋。课本上已切开一半的熟鸡蛋没有提供，我觉得把整个熟鸡蛋发给学生，让学生自己剥开，然后横切或纵切进行观察，更便于学生观察到卵壳膜、气室等构