部编版七年级上册语文教案

1、【 1. 春】【学习目标】1 学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2 学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、 引用等修辞手法。3 感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。【学习重点、难点】1 学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、 引用等修辞手法。2 学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我

2、们学习朱自清先生的散文春 （出示课题）。明确目标。.二土 q一、读春1 听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1 寻美句：春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈

3、谈这些句子的妙处。示例： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第段的 句子写得很美（或很精彩） ，因为这句话用（修辞；表达方式；或抓住哪几个词） ，写出了 。美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）示例：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推

4、荐： 山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个 叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢 “像眼睛， 像星星， 还眨呀眨的”， 不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐： 描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写

5、出了雨的多、细、密。我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。学生品味，明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽

6、情歌唱的情态，表现 了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1 作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急切3朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。4. 朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。（ 1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（ 2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？（ 3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特

7、性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。四、描春1 通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。2写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。写完后小组交流展示，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，

8、更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。【 2. 济南的冬天】【学习目标】1 饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言, 积累优美的语句。3培养学生自读写景抒情散文的能力。4体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【学习重点、难点】1 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。2景物描述方法和作者感情的抒发。【教学过程】创设情景，导入新课：同学们， 在朱自清先生的春 中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号

9、、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。一、自由朗读课文，初步感知文章之美1 .正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：(1) 读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2) 细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3) 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2 .根据所读内容，解析文章题目文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境

10、的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、 天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊! 这样的结尾，既和开头 “济南真得算个宝地”相呼应， 又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色， 寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。二、研读精彩语段，学习写景方法1. 齐声诵读第3 段，思考：( 1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。（2）全段的层次划分是：全段

11、分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（ 3） 全段写 “小雪” 之美妙， 主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光（ 4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（ 5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（ 6） 文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（ 7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。2. 归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的

12、形态。 “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”， 这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。4. 感情朗读第3 语段。三、揣摩优美语句，品析写景艺术1 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。2

13、. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！学生讨论评析：运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅 之美。运用拟人， “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更

14、写出了 “绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。3本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考： （ 1） “济南的冬天是没有风声的。 ”去掉“声”字可以吗？为什么？（ 2） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”， 这里为什么用 “卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确：（ 1）不可以。 “没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（ 2） 用 “卧” 字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，

15、有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。四、对比阅读思考，学习写景技巧。思考： 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春 有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示： 两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春 一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。结束语：老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色， 使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在

16、那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。【 3. 雨的四季】【学习目标】1. 感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2. 学习作者抓住景物特征描写的方法。3. 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4. 品味文章诗化的语言。【学习重点、难点】1. 在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。2. 领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。【教学过程】创设情景，导入新课：（多媒体展示雨丝画面，配乐）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节， 当春乃发生。” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨

17、亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季 。作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、 温暖的情思 、 生命的欢乐。一、读1. （配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”我想请同学们先和我一块来欣赏它。2. 分析“春雨图”：朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别