高中语文专题二中华正韵汉语普通话语音课件苏教版选修~语言规范与创新

1、中华正韵：汉语普通话语音中华正韵：汉语普通话语音学习目标学习目标1.了解学习普通话的意义。了解学习普通话的意义。2.分析自己所在地区的方言与普通话的对应规律，分析自己所在地区的方言与普通话的对应规律，帮助自己学习普通话。帮助自己学习普通话。3.分析日常生活和学习中造成误读的原因，避免常分析日常生活和学习中造成误读的原因，避免常用字字音的误读。用字字音的误读。专题导读专题导读我国民族众多，语言多样，语言不同妨碍了各我国民族众多，语言多样，语言不同妨碍了各民族、各地区之间的沟通和来往，不利于国家民族、各地区之间的沟通和来往，不利于国家文化建设和经济建设。所以有必要推行全民族文化建设和经济建设。所以

2、有必要推行全民族共同语共同语普通话，普通话，“知音知音”才更知心。普通话才更知心。普通话是以北京语音为标准语音，但是普通话的语音是以北京语音为标准语音，但是普通话的语音并不等同于北京话，二者在儿化韵和轻音音节并不等同于北京话，二者在儿化韵和轻音音节等方面存在一定的区别。学习普通话，要注意等方面存在一定的区别。学习普通话，要注意方言与普通话的区别，以便更好地掌握普通话。方言与普通话的区别，以便更好地掌握普通话。专专题题二二高考信息链接高考信息链接知能优化演练知能优化演练课外延伸阅读课外延伸阅读文本解读探究文本解读探究文本解读探究文本解读探究1什么是普通话？什么是普通话？【提示】【提示】普通话是以

3、北京语音为标准音，以北普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。法规范的汉民族共同语。2为什么要讲普通话？为什么要讲普通话？【提示】【提示】在我们国家，汉族人口众多，居住在在我们国家，汉族人口众多，居住在祖国的四面八方，不同地方的汉族人说着不同的祖国的四面八方，不同地方的汉族人说着不同的汉语方言。除了汉族之外，我们国家还有汉语方言。除了汉族之外，我们国家还有55个民个民族。那就是民族众多，语言多样。从云南、广西族。那就是民族众多，语言多样。从云南、广西到内蒙古、吉林，从东北到西北，许多民族混合到内蒙

4、古、吉林，从东北到西北，许多民族混合居住在一起，语言不通妨碍了各民族、各地区之居住在一起，语言不通妨碍了各民族、各地区之间的沟通和往来，不利于国家文化建设和经济建间的沟通和往来，不利于国家文化建设和经济建设，也不利于各民族自身的发展。设，也不利于各民族自身的发展。3只就语音而论，汉语普通话突出地表现为哪只就语音而论，汉语普通话突出地表现为哪三个方面的特点？三个方面的特点？【提示】【提示】现代汉语普通话的特点：音节结构简现代汉语普通话的特点：音节结构简单，组合系统性强，声调是音节的不可缺少的成单，组合系统性强，声调是音节的不可缺少的成分。分。 (1)音节结构简单。音节结构简单。首先表现为，元音是

5、一般汉语音节中必不可少的首先表现为，元音是一般汉语音节中必不可少的成分，而且一个音节内部最多可以连续出现三个成分，而且一个音节内部最多可以连续出现三个元音。元音。其次，辅音主要出现在音节中元音的前面，只有其次，辅音主要出现在音节中元音的前面，只有少数辅音才可以出现在元音的后面，而且不论辅少数辅音才可以出现在元音的后面，而且不论辅音出现在元音前面还是后面都只能有一个。音出现在元音前面还是后面都只能有一个。再者，汉语每一个音节都必须有一个声调。再者，汉语每一个音节都必须有一个声调。(2)组合系统性强。组合系统性强。汉语传统语音学习惯于把音节分为声、韵、调汉语传统语音学习惯于把音节分为声、韵、调三部

6、分。这种三分法能很好地反映汉语音节结构三部分。这种三分法能很好地反映汉语音节结构简单的特点，也反映出汉语语音组合的系统性特简单的特点，也反映出汉语语音组合的系统性特点。点。 声母汉语音节开头的辅音，音节开头没有辅音声母汉语音节开头的辅音，音节开头没有辅音的音节称为零声母音节。的音节称为零声母音节。韵母可划分为韵头、韵腹和韵尾三个部分。对韵母可划分为韵头、韵腹和韵尾三个部分。对于韵母表，从竖行看，可以分为四类，也可以合于韵母表，从竖行看，可以分为四类，也可以合称为称为“四呼四呼”。从横行看，可以分为三组：零尾。从横行看，可以分为三组：零尾韵、元音尾韵、鼻尾韵。韵、元音尾韵、鼻尾韵。汉语普通话韵母

7、还有一种很常见的儿化现象。汉语普通话韵母还有一种很常见的儿化现象。(3)声调是音节的不可缺少的成分。声调是音节的不可缺少的成分。声调指汉语整个音节的高低升降的变化。除了轻声声调指汉语整个音节的高低升降的变化。除了轻声之外，普通话有之外，普通话有4个声调。个声调。4汉语的声母和韵母之间严谨的规律表现在哪里？汉语的声母和韵母之间严谨的规律表现在哪里？掌握这一规律有什么意义？掌握这一规律有什么意义？【提示】【提示】汉语的声母和韵母之间的组合有一定的汉语的声母和韵母之间的组合有一定的规律。如规律。如、k、h只能同开口呼、合口呼韵母组合只能同开口呼、合口呼韵母组合成音节，而不能和齐齿呼、撮口呼的韵母组合

8、成音成音节，而不能和齐齿呼、撮口呼的韵母组合成音节。节。j、q、x则与之相反，它们只能同齐齿呼、撮则与之相反，它们只能同齐齿呼、撮口呼的韵母组合，而不能和开口呼、合口呼的韵母口呼的韵母组合，而不能和开口呼、合口呼的韵母组合。组合。 利用这些规律，可以帮助纠正方言，正确发音。利用这些规律，可以帮助纠正方言，正确发音。5不同方言区的人学习普通话有什么困难？纠正不同方言区的人学习普通话有什么困难？纠正自己发音的关键是什么？自己发音的关键是什么？【提示】【提示】汉语各方言的语音分歧很大，这是各汉语各方言的语音分歧很大，这是各方言区的人学习普通话的困难所在，但是汉语各方言区的人学习普通话的困难所在，但是

9、汉语各方言的声母、韵母、声调的基本结构又是一致的，方言的声母、韵母、声调的基本结构又是一致的，这样学习普通话的发音，关键是找到自己方言区这样学习普通话的发音，关键是找到自己方言区和普通话的对应规律。和普通话的对应规律。高考信息链接高考信息链接考试大纲考试大纲对本考点提出的能力要求是对本考点提出的能力要求是“识记现识记现代汉语普通话常用字的字音代汉语普通话常用字的字音”，能力层级为，能力层级为A。常。常见题型为客观选择题，要求找出读音完全相同或者见题型为客观选择题，要求找出读音完全相同或者完全不同的一项，或者给出某一个字的读音完全不同的一项，或者给出某一个字的读音(一般是一般是多音字、同音字多音

10、字、同音字)，再从后面所给词语中选出与该字，再从后面所给词语中选出与该字读音相同的一项，也有直接标出某个字在词语或句读音相同的一项，也有直接标出某个字在词语或句子中的读音，要求考生判断正误的形式。子中的读音，要求考生判断正误的形式。 纵观近几年的高考，语音考查题呈现下列特点：纵观近几年的高考，语音考查题呈现下列特点：1考查内容：字音测试内容集中存在多音字、考查内容：字音测试内容集中存在多音字、形近字、形声字、同音字方面，例如形近字、形声字、同音字方面，例如2011山东山东字音题全部是多音字；也涉及异读字、难读字，字音题全部是多音字；也涉及异读字、难读字，例如例如2011全国卷全国卷“饕餮大餐饕

11、餮大餐(ti)”，2011湖南卷湖南卷“阆苑阆苑(ln)”，但以多音字、同音字、形近字、，但以多音字、同音字、形近字、形声字为重点。形声字为重点。.2考查形式：试题的设问形式多样，从考查形式：试题的设问形式多样，从2011年年全国课标区试卷看，有选全都正确的一组，如全国课标区试卷看，有选全都正确的一组，如2011全国卷、江西卷、天津卷等；有选每对读音全国卷、江西卷、天津卷等；有选每对读音都不相同或相同的一组，如都不相同或相同的一组，如2011山东卷、广东卷、山东卷、广东卷、安徽卷；有选注音有错误的一组，如安徽卷；有选注音有错误的一组，如2011浙江卷。浙江卷。.【解析】【解析】对多音字的辨析，

12、可以从该字的音、对多音字的辨析，可以从该字的音、形、义三个方面入手，通过辨析字的意义确定字形、义三个方面入手，通过辨析字的意义确定字的读音。各项读音分别是：的读音。各项读音分别是：A项，项，bn /pn ，f/f，po；B.shi/ch，w/w，tio/dio；C项，项，zh/zh，qn/qn ，lin /li；D项，项，f/p，bei/b，jin /qin 。【答案】【答案】D【解析】【解析】汉字中有不少多音字，因其与其他字词汉字中有不少多音字，因其与其他字词组成的词语的词性不同，须选取不同的读音，因此组成的词语的词性不同，须选取不同的读音，因此依据词性为多音字定音，这样可以化难为易。以上依

13、据词性为多音字定音，这样可以化难为易。以上各项中，各项中，A项，项，“着着”应读应读zhu，“更更”应读应读 n ；B项，项，“校校”应读应读“jio”；C项，项，“鲜鲜”应读应读“xin”。【答案】【答案】D【解析】【解析】A项中的项中的“溯溯”，B项中的项中的“莘莘”属于属于形声字。许多考生对如何辨析形声字的读音颇感困形声字。许多考生对如何辨析形声字的读音颇感困惑。对此，考生应从以下三个方面着手：惑。对此，考生应从以下三个方面着手：(1)着眼声旁，斟酌辨析。例如，着眼声旁，斟酌辨析。例如，“毗邻毗邻”的的“毗毗”，不读，不读b，而应读，而应读p；“酵母酵母”的的“酵酵”，不读不读xio，而

14、应读，而应读jio。(2)推敲韵母是否准确。例如，推敲韵母是否准确。例如，“并行不悖并行不悖”的的“悖悖”，不读，不读b，而应读，而应读bi；“按捺不住按捺不住”的的“捺捺”，不读，不读ni，而应读，而应读n。(3)自制卡片，强化记忆。对容易读错的形声字，自制卡片，强化记忆。对容易读错的形声字，考生可以将其记在卡片上，这样日积月累，常翻考生可以将其记在卡片上，这样日积月累，常翻常读，便可以记牢固了。例如，常读，便可以记牢固了。例如，“锲而不舍锲而不舍”的的“锲锲”很容易被误读为很容易被误读为q，“长吁短叹长吁短叹”的的“吁吁”很容易被误读为很容易被误读为y。题目中，题目中，A项项“溯溯”读读s

15、 。B项项“载载”读读“zi”。“莘莘”读读“shn”，C项项“殷殷”读读“yn”，“刹刹”读读ch。【答案】【答案】D【解析】【解析】同音字就是现代汉语里语音相同但字同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同；如母、韵母和声调完全相同；如“秕秕”、“匕匕”、“鄙鄙”、“妣妣”、“笔笔”、“彼彼”等，就是同音等，就是同音字。字。依据同音字字形字义的不同，而读音相同，可分依据同音字字形字义的不同，而读音相同，可分为三种：为三种：(1)音同形异字，即读音相同形状不同的字，如音同形异字，即读音相同形状不同

16、的字，如“法治法治”和和“法制法制”容易产生错觉或混淆。容易产生错觉或混淆。(2)音同形似字，即读音相同形状相似的字，如音同形似字，即读音相同形状相似的字，如“松弛松弛”的的 “弛弛”和和“奔驰奔驰”的的“驰驰”。(3)音同义近字，虽数量不多，但最易混淆，如音同义近字，虽数量不多，但最易混淆，如“水蒸气水蒸气”极易误为极易误为“水蒸汽水蒸汽”。例例4各项中，各项中，B项都计作项都计作sh。A项，棘、极、集读项，棘、极、集读作作j，际读，际读j；C项，钦读项，钦读qn，倾、青、轻读，倾、青、轻读qn ；D项，溺、逆、匿读项，溺、逆、匿读n，丽读，丽读l。【答案】【答案】B【解析】【解析】现代汉语

17、中绝大多数多音字的不同读现代汉语中绝大多数多音字的不同读音，是与其不同的字义紧密相连的。据此，考生音，是与其不同的字义紧密相连的。据此，考生依照字义识记字音，往往可以收到事半功倍的效依照字义识记字音，往往可以收到事半功倍的效果。果。A项，项，ju；d；zi。B项，项，k/qio；i；qi。C项，项，h；l；chn/chn 。D项，项，m；tn /jun； 。【答案】【答案】A【解析】【解析】形近字常常由于字形近似而导致误读，形近字常常由于字形近似而导致误读，但它又恰恰是高考字音题考查的热点，也是考生但它又恰恰是高考字音题考查的热点，也是考生复习备考的难点所在。复习备考的难点所在。A项中项中“歼

18、歼”、“忏忏”，B项中项中“膝膝”、“漆漆”，D项中项中“挠挠”、“娆娆”属形属形近字。各项分别读作近字。各项分别读作A项项xi，jin/chn ，x/ch ；B项项hu/h，x/q，zi/zi；C项项qi/qu，bn ，xn /shn ；D项项ch/zh ，no/ro，zhun /chun 。【答案】【答案】D识记现代汉语普通话的字音，考查的是识记，是识记现代汉语普通话的字音，考查的是识记，是一种识别和记忆能力。因此，除了偶尔用到排除一种识别和记忆能力。因此，除了偶尔用到排除法外，很少有什么特别的技巧，认认真真地识记法外，很少有什么特别的技巧，认认真真地识记有关字词的读音是最重要的。我们掌握

19、语音应该有关字词的读音是最重要的。我们掌握语音应该注意以下几个方面：注意以下几个方面：1注意识记范围。注意识记范围。绝大部分出自绝大部分出自2500个常用字，极少部分出自次常个常用字，极少部分出自次常用字用字1000个。识记时要特别关注个。识记时要特别关注容易读错的字容易读错的字普通话异读词审音表普通话异读词审音表、高中语文课本中的重、高中语文课本中的重点词语和点词语和现代汉语规范词典现代汉语规范词典中常见、常用的中常见、常用的一些词语。一些词语。2筛选记忆。筛选记忆。对易读错的字词，在其下面用铅笔画线，记忆后对易读错的字词，在其下面用铅笔画线，记忆后再重筛选，再记忆筛选，直到最后记完。还可以

20、再重筛选，再记忆筛选，直到最后记完。还可以建立易读错的词库。注意上面讲到的几种易读错建立易读错的词库。注意上面讲到的几种易读错的情况。养成勤查工具书的习惯，碰到读不准或的情况。养成勤查工具书的习惯，碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读。读。3以常见的多音多义字、形近字、读音与声旁以常见的多音多义字、形近字、读音与声旁不一致的形声字的读音作为考查重点。不一致的形声字的读音作为考查重点。如如“畜畜”，作为名词表示物的意义，作为名词表示物的意义(畜力、牲畜、畜力、牲畜、家畜家畜)时，读时，读“ch”；表示动作意义时；表示动作意义时(畜养、

21、畜畜养、畜牧牧)读读“x”；“聒噪聒噪”的的“聒聒”与与“恬恬”形似，形似，但它读但它读“u”，不读，不读“tin”。“租赁租赁”的的“赁赁”，声旁是，声旁是“任任”，但，但“赁赁”不读不读“rn”而而读读“ln”。音随义移，。音随义移，“气喘吁吁气喘吁吁”的的“吁吁”读读“x”，“呼吁呼吁”的的“吁吁”才读才读“y”。上述内容，。上述内容，都是常见易错的。都是常见易错的。4根据语境选择正确读音。根据语境选择正确读音。同一个词与不同的词组合时，它都有不同的读音，同一个词与不同的词组合时，它都有不同的读音，解题时可结合具体的字词组合来确定读音。如可解题时可结合具体的字词组合来确定读音。如可通过分

22、析词语结构理解词义辨析字音。如通过分析词语结构理解词义辨析字音。如“无色无色无臭无臭”是并列短语，其中是并列短语，其中“臭臭”与与“色色”对应，对应，那么那么“臭臭”就不是指就不是指“臭气臭气”，而是指，而是指“气味气味”了，读了，读“xi”。另外，注意区别文白。有些汉字在书面词语中又另外，注意区别文白。有些汉字在书面词语中又有另一个读音，即有另一个读音，即“读书音读书音”，常出现在合成词，常出现在合成词中；同时这些字在口头词语中又有另一个读音，中；同时这些字在口头词语中又有另一个读音，常出现在单音词中，称为常出现在单音词中，称为“口语音口语音”。通常说这。通常说这些字有些字有“文文”“”“白

23、白”两种读音。如：露两种读音。如：露(l，“文文”)骨、抛头露面，露骨、抛头露面，露(lu，“白白”)了脸、了脸、露马脚。露马脚。也要注意一般词语与词语的区别，专用词语包括也要注意一般词语与词语的区别，专用词语包括专业用语、古姓氏、人名、地名、官职等。如专业用语、古姓氏、人名、地名、官职等。如“巷巷”一般读一般读“xin”(小巷、街谈巷议、万人小巷、街谈巷议、万人空巷空巷)，但在与采矿业有关的，但在与采矿业有关的“巷道巷道”中就读中就读“hn”了，在实际生活中成为有生命力，使用了，在实际生活中成为有生命力，使用频率高的频率高的“新词语新词语”。5考查的难度有所降低。考查的难度有所降低。表现在题

24、型上从选择由字形、字音和字义综合考表现在题型上从选择由字形、字音和字义综合考查、任意组合考查到单一的语音考查，再到由选查、任意组合考查到单一的语音考查，再到由选正确项改为选择错误项，减少了辨音的干扰；语正确项改为选择错误项，减少了辨音的干扰；语言材料涉及因方言不同而造成不同时，多选择多言材料涉及因方言不同而造成不同时，多选择多音字、易读错的字；设题的错误项重点在声母和音字、易读错的字；设题的错误项重点在声母和韵母。韵母。6重点突破难读字的字音。重点突破难读字的字音。平时阅读时不放过不知道读音的难读字，包括一平时阅读时不放过不知道读音的难读字，包括一些成语中的字音。如：龋些成语中的字音。如：龋(

25、q)齿，运蹇齿，运蹇(jin)时时乖等。乖等。7要重视积累。场上一分钟，场下十年功，功要重视积累。场上一分钟，场下十年功，功夫要用在平时。夫要用在平时。(1)经常查字典，不放过读音不准的字。经常查字典，不放过读音不准的字。(2)在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。(3)自觉增强正音意识，时时留意身边的误读字，自觉增强正音意识，时时留意身边的误读字，建立误读字档案。建立误读字档案。(4)整理归纳。平时把多音字、形近字、同音字、整理归纳。平时把多音字、形近字、同音字、音近字整理归纳在一起，对照记忆，可起到事半音近字整理归纳在一起，对照记忆，可起到事半功倍的效

26、果。功倍的效果。为了提高学习效率，对归纳出来的四类易读错的为了提高学习效率，对归纳出来的四类易读错的字音，可采用如下识记方法：字音，可采用如下识记方法：1多音字多音字切记据义定音。切记据义定音。多音字，意义不同。读音也相应改变，以示区别，多音字，意义不同。读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。例如：例如：“发发”有有f、f两个音。读两个音。读f时，只有一个时，只有一个意义，即头发。所以，发胶、发型、发廊、另人发意义，即头发。所以，发胶、发型、发廊、另人发指、间不容发中的指、间不容发中的“发发”，因为都当，因为都当“

27、头发头发”讲，讲，所以其读音相同，都读所以其读音相同，都读“f”。不当。不当“头发头发”讲的讲的“发发”则读则读f，如发挥，发展，出发等。又如，如发挥，发展，出发等。又如“参参与与”的的“与与”，意为，意为“参加参加”，它就不读，它就不读“y”而而读读“y”。再如。再如“押解押解”的的“解解”，意为，意为“押送押送”，它就不读它就不读“ji”而读而读“ji”；“禅让禅让”的的“禅禅”应应读读“shn”；“薄荷薄荷”中的中的“薄薄”应读应读“b”，“簿簿册册”中的中的“簿簿”应读应读“b”。2形声字形声字谨防声旁误导。谨防声旁误导。形声字由于古今语音的演变等原因，大约有形声字由于古今语音的演变等

28、原因，大约有3/4的形的形声字旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并声字旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不能都根据声旁来推断读音。如不能都根据声旁来推断读音。如“畸形畸形”的的“畸畸”。它就不读声旁它就不读声旁“奇奇(q)”而读而读“j”；“蜕变蜕变”的的“蜕蜕”，它不读声旁的，它不读声旁的“兑兑(du)”而读而读“tu”。而且。而且有一些形声字的读音和声旁的读音简直相去万里，有一些形声字的读音和声旁的读音简直相去万里，如如“箴箴”不读不读“jin”，而读，而读“zhn”；“滇滇”读读“din”；“莅临莅临”的的“莅莅”，不读，不读“wi”，读，读“l”；“诣诣”不读不读“zh“，读

29、，读“y”。3形似字形似字看清细微差别。看清细微差别。形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。例如：例如：“袂与决袂与决”“”“掣与擎掣与擎”“”“庇与屁庇与屁”“”“砭与砭与泛泛”“”“灸与炙灸与炙”等。等。4方言字方言字矫正地区缺陷。矫正地区缺陷。我国人口众多，方言比较复杂，共有七大主要方我国人口众多，方言比较复杂，共有七大主要方言区，我们一定要有针对性地用普通话标准读音言区，我们一定要有针对性地用普通话标准读音来矫正自己所在方言区的读音缺陷。如来矫正自己所在方言区的读音缺陷。如“姊妹姊妹”的的“姊姊”(z)，北方的考生就容易读成方言，北方的

30、考生就容易读成方言“ji”。一、字音考查的几种类型一、字音考查的几种类型1形声字形声字80%以上的汉字是形声字，但由于语音的演变，有以上的汉字是形声字，但由于语音的演变，有些形声字不能用声旁来类推其读音。这一类的错读些形声字不能用声旁来类推其读音。这一类的错读有三种情况：有三种情况：(1)声旁的声母变化了。例如：声旁的声母变化了。例如：“刹那刹那”的的“刹刹”读读ch，不读，不读sh；“纤维纤维”的的“纤纤”读读xin，不读，不读qin；“分泌分泌”的的“泌泌”读读m，不读，不读b；“冯谖冯谖”的的“谖谖”读读xun，不读，不读yun；“恪守恪守”的的“恪恪”读读k，不读，不读。(2)声旁的韵

31、母变化了。例如：声旁的韵母变化了。例如：“仓颉仓颉”的的“颉颉”读读ji，不读，不读j；“马厩马厩”的的“厩厩”读读ji，不读，不读j；“抨抨击击”的的“抨抨”读读pn，不读，不读pn；“砧板砧板”的的“砧砧”读读zhn，不读，不读zhn；“丝缕丝缕”的的“缕缕”读读l，不读，不读lu；“咯血咯血”的的“咯咯”读读k，不读，不读k。(3)声旁中的声母、韵母全变了。例如：声旁中的声母、韵母全变了。例如：“泥淖泥淖”的的“淖淖”读读no，不读，不读zhu；“山岚山岚”的的“岚岚”读读ln，不读不读fn；“回溯回溯”的的“溯溯”读读s，不读，不读shu；“摄取摄取”的的“摄摄”读读sh，不读，不读n

32、i。在每年的高考题设中常常涉及形声字，因此要留心在每年的高考题设中常常涉及形声字，因此要留心记忆。记忆。3多音字多音字有两种或两种以上读音的字是多音字。它分为两有两种或两种以上读音的字是多音字。它分为两类：类：(1)多音同义字多音同义字有些字在不同的词里，词义虽无多大变化，但读有些字在不同的词里，词义虽无多大变化，但读音却迥异。例如：音却迥异。例如：“臂臂”，在，在“胳臂胳臂”一词中读一词中读bei，在，在“臂膀臂膀”一词中读一词中读b，而意思却是相同的。，而意思却是相同的。这种情况还表现在口语和书面语的不同上。例如：这种情况还表现在口语和书面语的不同上。例如：“剥剥”，口语中读，口语中读bo

33、，如，如“剥玉米、剥花生剥玉米、剥花生”；书面语、合成词中读书面语、合成词中读b，如，如“剥削、剥夺剥削、剥夺”。(2)多音多义字多音多义字有些字字义不同，读音也不同，一般遵循有些字字义不同，读音也不同，一般遵循“音随义音随义定定”的规律。例如：的规律。例如：“和和”，在，在“和平和平”中读中读h，在在“随和随和”中读中读he，在，在“和牌和牌”中读中读h，在，在“和泥和泥”中读中读hu，在，在“和稀泥和稀泥”中读中读hu。4形似字形似字形似字因其外形的相似，容易使人误认为读音也一形似字因其外形的相似，容易使人误认为读音也一样。如样。如“鸩鸩”与与“鸠鸠”，前者读，前者读zhn，后者读，后者读

34、ji；“狙狙”与与“阻阻”，前者读，前者读j，后者读，后者读z；“奸奸”与与“讦讦”，前者读，前者读jin，后者读，后者读ji。对于形似字的识。对于形似字的识记，要明辨其细微差别，然后以形定音，以义定音。记，要明辨其细微差别，然后以形定音，以义定音。5异读字异读字原属多音的字在国家颁布了普通话异读词审原属多音的字在国家颁布了普通话异读词审音表音表(1985年年12月月)之后，有一个统一的字音；之后，有一个统一的字音；若再读旧音或仍作多音字对待，就会出现错误。若再读旧音或仍作多音字对待，就会出现错误。例如：例如：“从从”，过去在，过去在“从容不迫从容不迫”中读中读cn，在在“从长计议从长计议”中

35、读中读cn，现在已统读为，现在已统读为cn。另外，有些读音因在生活中已约定俗成，或改换另外，有些读音因在生活中已约定俗成，或改换了读音，或个别增加了读音。前者如了读音，或个别增加了读音。前者如“咆哮咆哮”的的“哮哮”读读xio，“驯服驯服”的的“驯驯”读读xn，“装装帧帧”的的“帧帧”读读zhn，“汲水汲水”的的“汲汲”读读j；后者如后者如“荨麻荨麻”的的“荨荨”，原先只读，原先只读qin，现在，现在既读既读qin，又读，又读xn。6方言字方言字我国疆域辽阔，方言甚多，许多方言与普通话读我国疆域辽阔，方言甚多，许多方言与普通话读音有很大的差别。方言误读主要有两类：一是前音有很大的差别。方言误读

36、主要有两类：一是前后鼻音与卷舌不卷舌的错位，如把后鼻音与卷舌不卷舌的错位，如把“结束结束”的的“束束”误读为误读为s等；一是声调误读，如等；一是声调误读，如“乘客乘客”在有的地方误读为在有的地方误读为“乘乘(chn)客客”等。等。7易误读字易误读字根据导致误读的因素，可把这类字主要概括为两根据导致误读的因素，可把这类字主要概括为两类：类：(1)语音演变导致的语音演变导致的用汉字记录的汉语已经流传了几千年，历史悠久，用汉字记录的汉语已经流传了几千年，历史悠久，语音变化是必然的。例如：成语语音变化是必然的。例如：成语“乳臭未干乳臭未干”中中的的“臭臭”读读xi，“图穷匕见图穷匕见”中的中的“见见”

37、读读xin，还保留着古音，在其他大多数语言环境中则只能还保留着古音，在其他大多数语言环境中则只能读作读作chu和和jin。至于形声字，形旁表义，尚可。至于形声字，形旁表义，尚可遵循；声旁表声，却不可一概而论了。例如：遵循；声旁表声，却不可一概而论了。例如：“分泌分泌”的的“泌泌”读读m不读不读b；“抨击抨击”的的“抨抨”读读pn不读不读pn；“摄取摄取”的的“摄摄”读读sh不读不读ni。(2)生活习惯造成的生活习惯造成的为了有利于社会交往，国家一直比较重视推广普为了有利于社会交往，国家一直比较重视推广普通话的工作。为了更好地发挥高考的社会功能，通话的工作。为了更好地发挥高考的社会功能，每年都在

38、读音题中对由于生活习惯造成的误读字每年都在读音题中对由于生活习惯造成的误读字有所涉及。例如：有所涉及。例如：“解剖解剖(pu)”易误读为易误读为“解剖解剖(po)”，“拎拎(ln)起起”易误读为易误读为“拎拎(ln)起起”，“麻痹麻痹(b)”易误读为易误读为“麻痹麻痹(p)”。二、错误点设置类型二、错误点设置类型1音误。如音误。如“瞠瞠(chn)目结舌目结舌”误读为误读为“瞠瞠(tn)目结舌目结舌”，“债券债券(qun)”误读为误读为“债券债券(jun)”，“庇庇(b)护护”误读为误读为“庇庇(p)护护”，“瑕瑜互见瑕瑜互见(jin)”误读为误读为“瑕瑜互见瑕瑜互见(xin)”，“同仇敌忾同仇

39、敌忾(ki)”误读为误读为“同仇敌忾同仇敌忾(q)”等。等。2调误。如调误。如“中中(zhn)肯肯”误读为误读为“中中(zhn)肯肯”，“肖肖(xio)像像”误读为误读为“肖肖(xio)像像”，“宁宁(nn)肯肯”误读为误读为“宁宁(nn)肯肯”，“泥泥(n)古古”误误读为读为“泥泥(n)古古”，“徇徇(xn)私私”误读为误读为“徇徇(xn)私私”，“三年五载三年五载(zi)”误读为误读为“三年五载三年五载(zi)”，“寡廉鲜寡廉鲜(xin)耻耻”误读为误读为“寡廉鲜寡廉鲜(xin)耻耻”等。等。3音、调全误。如音、调全误。如“媲媲(p)美美”误读为误读为“媲媲(b)美，美，“糟粕糟粕(p)”

40、误读为误读为“糟粕糟粕(b)”，“缫缫(so)丝丝”误读为误读为“缫缫(cho)丝丝”，“汗涔涔汗涔涔(cn)”误读误读为为“汗涔涔汗涔涔(jn)”，“刚愎刚愎(b)自用自用”误读为误读为“刚刚愎愎(f)自用自用”，“怙恶不悛怙恶不悛(qun)”误读为误读为“怙恶怙恶不悛不悛(jn)”，“囤囤(tn)积居奇积居奇”误读为误读为“囤囤(dn)积居奇积居奇”等。等。三、字音备考策略三、字音备考策略正确识记汉字读音，虽然只是考查记忆能力，但正确识记汉字读音，虽然只是考查记忆能力，但也不是单纯的死记硬背的问题，正确识记汉字读也不是单纯的死记硬背的问题，正确识记汉字读音，也是有章可循、有法可依的，方法得

41、当，可音，也是有章可循、有法可依的，方法得当，可以提高记忆、答题的效果。为此我们应认真备考，以提高记忆、答题的效果。为此我们应认真备考，现列举以下备考措施。现列举以下备考措施。1据词义辨多音字据词义辨多音字一般来说，词义不同，读音也不同。如一般来说，词义不同，读音也不同。如“与会与会”的的“与与”，指，指“参加、加入参加、加入”义时，读义时，读y，其他，其他义时读义时读y；“熨帖熨帖”的的“熨熨”表示表示“妥帖妥帖”义时，义时，读作读作y，表示用，表示用“烙铁或熨斗烫平烙铁或熨斗烫平”义时，就读义时，就读yn，又如，又如“力能扛鼎力能扛鼎”中的中的“扛扛”，指，指“用两手用两手举举”义时，读义

42、时，读n，指，指“用肩膀承担物体用肩膀承担物体”义时，义时，读作读作kn。可见词义不同，读音也相应不同。可见词义不同，读音也相应不同。2据词性辨多音字据词性辨多音字词性不一样，读音也会不一样。如词性不一样，读音也会不一样。如“处理处理”中中的的“处处”字，作名词时，读作字，作名词时，读作ch，作动词时，作动词时，读作读作ch，如，如“处理处理”；“纤夫纤夫”和和“纤尘不纤尘不染染”、“来日方长来日方长”和和“拔苗助长拔苗助长”、“强求强求”和和“牵强牵强”，均可以根据词性加以判别。类似，均可以根据词性加以判别。类似的还有的还有“创创”“”“丧丧”“”“传传”等多音字。等多音字。3据语体色彩辨多

43、音字据语体色彩辨多音字在不同的场合，有的字是书面语，有的是口语，在不同的场合，有的字是书面语，有的是口语，故读音也有所不同。如故读音也有所不同。如“露露”字的读音，在书面字的读音，在书面语中读为语中读为l，如，如“露骨、露天、原形毕露、崭露露骨、露天、原形毕露、崭露头角头角”等；在口语等；在口语“露脸、露相、露马脚露脸、露相、露马脚”等词等词语中读作语中读作lu。另外如。另外如“给给”，口语读作，口语读作i，书，书面语读作面语读作j；“薄薄”字，在书面语中多读为字，在书面语中多读为b，譬如譬如“薄弱、单薄、日薄西山薄弱、单薄、日薄西山”等，而在口语中等，而在口语中多读为多读为bo，譬如，譬如“

44、衣服穿得薄，被子盖得太薄衣服穿得薄，被子盖得太薄”等。等。4据单用或合成词辨多音字据单用或合成词辨多音字有的多音字作单用时是一个读音，作合成词时是另有的多音字作单用时是一个读音，作合成词时是另一个读音。如一个读音。如“剥剥”“”“削削”，当，当“剥剥”用于合成词用于合成词或成语当中时，读作或成语当中时，读作b，作一个单个语素使用时，作一个单个语素使用时，读作读作bo；“削削”，用于合成词或成语当中时，读，用于合成词或成语当中时，读作作xu，作一个单个语素使用时读作，作一个单个语素使用时读作xio。这类词。这类词还有还有“薄薄”“”“逮逮”等。等。5归纳法辨多音字归纳法辨多音字有的多音字可以通过

45、归纳法，将其串起来方便记有的多音字可以通过归纳法，将其串起来方便记忆，如忆，如“当当”读读dn音时，有音时，有“门当户对门当户对”“”“首首当其冲当其冲”“”“螳臂当车螳臂当车”“”“锐不可当锐不可当”“”“独当一独当一面面”；“量量”读读lin音时，有音时，有“量体裁衣量体裁衣”“”“量量入为出入为出”“”“量才录用量才录用”“”“度德量力度德量力”等。等。6依据人姓、地名辨多音字依据人姓、地名辨多音字有的多音字，作地名和姓用时，读音是有所不同有的多音字，作地名和姓用时，读音是有所不同的。如的。如“单单”，作人姓、地名时，读作，作人姓、地名时，读作shn，如，如姓单、单县姓单、单县(地名，在

46、山东地名，在山东)，还有单，还有单(chn)于于(古古代匈奴的君主代匈奴的君主)。类似的字还有。类似的字还有“任任”“”“蠡蠡”“”“燕燕”等。等。7据语境辨多音字据语境辨多音字有些字因其读音太多而考生一时无法掌握。有些字因其读音太多而考生一时无法掌握。其实，只要把它们放入一个特定的语境当中，其实，只要把它们放入一个特定的语境当中，辨别记忆就容易多了。辨别记忆就容易多了。例如例如“宿宿”字，可设计这样的语境：他们俩字，可设计这样的语境：他们俩有宿有宿(s)仇以后却要在一起共事，刘将军作为仇以后却要在一起共事，刘将军作为一名宿一名宿(s)将，为此一宿将，为此一宿(xi)没睡着，只好起没睡着，只好

47、起来数天上的星宿来数天上的星宿(xi)。“差差”字：他在出差字：他在出差(chi)途中看到许多差途中看到许多差(ch)可可告慰或差告慰或差(ch)强人意的现象，城郊发展已不差强人意的现象，城郊发展已不差(ch)多少了，仅就住房来说，以往那参差多少了，仅就住房来说，以往那参差(c)不齐不齐的农舍，已大都变成拔地而起的楼房了。的农舍，已大都变成拔地而起的楼房了。“载载”字：那是个十年八载字：那是个十年八载(zi)也忘不了的载也忘不了的载(zi)歌载歌载(zi)舞的夜晚，我和他在网上下载舞的夜晚，我和他在网上下载(zi)了许多了许多有用的资料。有用的资料。如果碰到词性都相同的多音字，借助语境去辨别如

48、果碰到词性都相同的多音字，借助语境去辨别是最好的办法。如是最好的办法。如“澄清澄清”可以是形容词，形容可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明确或水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明确或让液体的浑浊物沉下去的意思。说让液体的浑浊物沉下去的意思。说“冤假错案一冤假错案一定要澄清定要澄清”时，就要读时，就要读chn；说；说“把水澄清了再把水澄清了再喝喝”时，就要读作时，就要读作dn。“矫情矫情”为动词，指为动词，指“强词夺理，无理取闹强词夺理，无理取闹”义时，义时，“矫矫”就读作就读作jio音；指音；指“故意违反常情，表示高超或与众不同故意违反常情，表示高超或与众不同”义时，义时

49、，“矫矫”就读作就读作jio音。类似的还有音。类似的还有“大夫大夫”中的中的“大大”、“难兄难弟难兄难弟”中的中的“难难”、“累累累累”等字的读音。等字的读音。8据多少辨多音字据多少辨多音字有的多音字，往往有一种读音比较少见，考生可有的多音字，往往有一种读音比较少见，考生可以运用多少法，即记少不记多法。如以运用多少法，即记少不记多法。如“弄弄”字，字，跟跟“街道、小巷街道、小巷”义项有关的，读作义项有关的，读作ln，其余，其余均读作均读作nn；“别扭别扭”中的中的“别别”字，跟字，跟“过不过不去去”义项有关的，读作义项有关的，读作bi，其余均读作，其余均读作bi；“盛盛”字，跟字，跟“把东西装

50、进容器，容纳把东西装进容器，容纳”义项有义项有关时，均读作关时，均读作chn，其余均读作，其余均读作shn。9据是否音译和专业词辨多音字据是否音译和专业词辨多音字有的多音字是音译过来的，如有的多音字是音译过来的，如2005年全国卷年全国卷第第1题题D项项“卡片卡片”中的中的“卡卡”，类似的英语译音还，类似的英语译音还有：卡通、卡车、卡宾枪、卡介苗，故读作有：卡通、卡车、卡宾枪、卡介苗，故读作k；“巷巷”如果和采矿有关的，就要读作如果和采矿有关的，就要读作hn，如，如“巷道巷道”。类似的还有。类似的还有“吐蕃吐蕃”的的“蕃蕃”等。等。课外延伸阅读课外延伸阅读普通话与方言应该和谐共存普通话与方言应

51、该和谐共存中隐中隐自从国家正式定义并大力推广自从国家正式定义并大力推广“普通话普通话”以来，普以来，普通话与方言之间便常常通话与方言之间便常常“擦枪走火擦枪走火”。近来北京方。近来北京方言申遗一事，更是引起了又一轮的普通话与方言之言申遗一事，更是引起了又一轮的普通话与方言之争。有人讲，推广普通话利于国家统一和发展，没争。有人讲，推广普通话利于国家统一和发展，没错，我们支持。也有人说，方言体现地域特色，是错，我们支持。也有人说，方言体现地域特色，是多元文化的根基，也没错，我们照样鼓掌。其实，多元文化的根基，也没错，我们照样鼓掌。其实，普通话与方言之间并非不能普通话与方言之间并非不能“兼容兼容”，

52、也远没到你，也远没到你死我活的境地，普及普通话不是要消灭方言，方言死我活的境地，普及普通话不是要消灭方言，方言也不是威胁普通话地位的洪水猛兽。也不是威胁普通话地位的洪水猛兽。其实，普通话就好比餐桌上的大餐正菜，各地方其实，普通话就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言无异于种类繁多的特色小吃。烤乳猪、熏全羊言无异于种类繁多的特色小吃。烤乳猪、熏全羊固然美味，吃吃担担面，品品豌豆黄，尝尝杀猪固然美味，吃吃担担面，品品豌豆黄，尝尝杀猪菜，嚼嚼蜜叉烧，这未必就不是一种享受。在各菜，嚼嚼蜜叉烧，这未必就不是一种享受。在各地英才云集的公共场合，自然要说普通话，以便地英才云集的公共场合，自然要说普通话，以便大家交

53、流和沟通，可赶上老乡聚会、亲友言欢，大家交流和沟通，可赶上老乡聚会、亲友言欢，还满嘴还满嘴“新闻联播新闻联播”腔岂不是统一了语言，却淡腔岂不是统一了语言，却淡薄了乡情？各地的地方戏等民间文艺哪一个不是薄了乡情？各地的地方戏等民间文艺哪一个不是民族艺术奇葩，又有哪一个不是靠当地方言来表民族艺术奇葩，又有哪一个不是靠当地方言来表现其无穷的艺术现其无穷的艺术 力？咱们总不能把全国各地的地力？咱们总不能把全国各地的地方艺术全部统一成用普通话表演的话剧吧？举个简方艺术全部统一成用普通话表演的话剧吧？举个简单的例子，赵本山大叔如果说话跟中央电视台的播单的例子，赵本山大叔如果说话跟中央电视台的播音员似的，恐怕要