高中语文宋词欣赏课件粤教版选修~唐诗宋词选读

1、语文：宋词欣赏课件（粤教选修之唐诗宋词选读）宋词故事宋词故事937-978987-10531037-11011084-11551140-12071155-1209李煜柳永苏轼二、词二、词 的的 特特 点点 ( (一一) )诗有题目，诗有题目，词有调名。词有调名。 调有定格，句有定数，字有定声。调有定格，句有定数，字有定声。 ( (二二) )诗论篇，诗论篇，词分片。词分片。一般的词都是上片写景，下片抒情。一般的词都是上片写景，下片抒情。 ( (三三) )词一般都是长短句。词一般都是长短句。词的句子长短不齐，活蹦乱跳。词的句子长短不齐，活蹦乱跳。 ( (四四) )词是配乐的。词是配乐的。 ( (五

2、五) )每一种词调有不同的押韵位置。每一种词调有不同的押韵位置。小令：小令：5858字以内。字以内。 如梦令如梦令忆江南忆江南中调：中调：59905990字。字。 江城子江城子一剪梅一剪梅长调：长调：9191字以外。字以外。 念奴娇念奴娇永遇乐永遇乐 柳郎中词，只合十柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，七八女郎，执红牙板，歌歌“杨柳岸，晓风残杨柳岸，晓风残月月。” 学士词，须关西大汉，学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板唱铜琵琶，铁绰板唱“大大江东去江东去”。一、意象与意境一、意象与意境v意象：意象：是寄寓诗人的独特理解和特定感情的是寄寓诗人的独特理解和特定感情的事物和景物。事物和景物。 v意境

3、：意境：意即诗人主观的思想感情，境即指具体的诗中所意即诗人主观的思想感情，境即指具体的诗中所描绘的描绘的生活画面生活画面。但单独的。但单独的“意意”构不成意境，而单独的构不成意境，而单独的“境境”也构不成意境。也构不成意境。 “梧桐梧桐”意象分析意象分析v1、指诗人志趣的高洁、指诗人志趣的高洁 v“缺月挂疏桐，漏断人初静。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。缺月挂疏桐，漏断人初静。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”(苏轼苏轼卜卜算子算子)v梧桐前着一梧桐前着一“疏疏”字，更显梧桐树孤高独立，东坡先生卓尔不群的品性由字，更显梧桐树孤高独立，东坡先生卓尔不群的品性由此可见一斑。此可见一斑。 2、 寂寞、萧索、

4、孤独、凄凉寂寞、萧索、孤独、凄凉 李清照李清照声声慢声声慢中中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个滴滴，这次第，怎一个愁愁字了得。字了得。” ，渲染了，渲染了词人经历国破家亡后的孤寂、哀伤。词人经历国破家亡后的孤寂、哀伤。 李煜李煜相见欢相见欢中中“寂寞梧桐，深院锁清秋寂寞梧桐，深院锁清秋”。秋天。秋天的凄凉、萧瑟以及词人内心的凄苦、寂寞互为映衬。的凄凉、萧瑟以及词人内心的凄苦、寂寞互为映衬。离愁别绪的意象：离愁别绪的意象：柳枝、月亮、长亭柳枝、月亮、长亭 、春水、草、春水、草v柳枝：柳枝：多情自古伤离别多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处更那堪

5、冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晚风杨柳岸、晚风残月。（柳永残月。（柳永雨霖铃雨霖铃） v月亮：月亮：雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。声里斜阳暮。 （秦观（秦观踏莎行踏莎行）v长亭：长亭： “寒蝉凄切寒蝉凄切,对长亭晚对长亭晚,昼雨初歇昼雨初歇”（柳永（柳永雨霖铃雨霖铃v春水：春水：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜虞美人虞美人）v草：草：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸青青玉案玉

6、案） 二、二、 从诗词的标题突破从诗词的标题突破 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容重要内容，有的标题，有的标题揭示了作品的揭示了作品的线索线索，有的标题奠定了作者的，有的标题奠定了作者的感情基调感情基调。例如：。例如：永永遇乐遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古 三、三、从作品中含有诗眼的句子突破从作品中含有诗眼的句子突破 古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。例如往最能体现作品的内蕴及表达技巧。例如

7、：声声慢声声慢虞美人虞美人四、四、 从作者的人生经历突破从作者的人生经历突破 “诗言志诗言志”，作者的人生经历不同，他，作者的人生经历不同，他（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。例如：及其生活经历突破。例如：清平乐清平乐独宿博山王氏庵独宿博山王氏庵 辛辛弃疾弃疾 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江

8、山。梦觉，眼前万里江山。 辛 弃 疾 是辛 弃 疾 是南宋著名的爱南宋著名的爱国词人，一生国词人，一生坚持抗金复国，坚持抗金复国，但不受重用，但不受重用，抱恨而终。他抱恨而终。他的词作多抒写的词作多抒写其力图恢复国其力图恢复国家统一的爱国家统一的爱国热情，倾诉壮热情，倾诉壮志难酬的悲愤。志难酬的悲愤。这首词就抒发这首词就抒发了他的壮志难了他的壮志难酬仍忧国忧民酬仍忧国忧民的宏大襟怀。的宏大襟怀。 五、五、 从诗词中典故的含义突破从诗词中典故的含义突破 古代诗人创作时，有时借助一些典故来表古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，现广泛而深刻的主题。如果我们关

9、注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。例如：例如： 遣遣 怀怀 杜牧杜牧 落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 诗中诗中“楚腰纤细楚腰纤细”典出典出韩非子韩非子二柄二柄：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“”“掌中轻掌中轻”典出典出飞燕外传飞燕外传，指汉成帝皇后赵飞燕，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看意在说明自己也曾

10、沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，诗中第三句，诗中“十年十年”与与“一觉一觉”相对，给人相对，给人以以“很久很久”与与“极快极快”的鲜明对比感，显示出的鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。不堪回首之意。 八、八、 从诗词的注解突破从诗词的注解突破 有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解，阅读这些注解，可以帮助有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解，阅读这些注解，可以帮助我们了解作者、作品的有关情况，以便更准确地理解作者的情感及我们了解作者、作品的有关情况，以

11、便更准确地理解作者的情感及作品的内容。例如：作品的内容。例如： 与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。 注注此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。朋友，排行十二。 诗后注解提供了该诗的写作背景，从诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情

12、写作此诗的。因此诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。 可以按高考的命题方式归纳为三种格式可以按高考的命题方式归纳为三种格式 “写的什写的什么么”，“怎么写的怎么写的”，“语言怎样语言怎样”，来训练答题步骤。，来训练答题步骤。 第一种：写的什么（内容）？第一种：写的什么（内容）？提问方式

13、：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？ 提问变式：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？提问变式：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？表达了诗人什么样的思想？ 提问变式：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了提问变式：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？诗人怎样的情怀？ 答案：格式为三个部分答案：格式为三个部分描摹诗歌图景，概括意境描摹诗歌图景，概括意境特点，剖析作者思想。特点，剖析作者思想。 诗歌的训练模式诗歌的训练模式 第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营第一部分，应该

14、用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。部分的、主要的景物，语言力求优美。 第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉 第三部分，根据这首诗（

15、或某几句诗）情境第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。氛围的特点再来谈诗人的思想感情。 常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是往往着重于变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情思与境偕、情景交融景交融”的正衬模式，造成理解思想感情的错误。的正衬模式，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬托，避免出错。如：托，避免出错。如： 山居秋暝山居秋暝 王维王维

16、 空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。 问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？这种意境表现了作者怎样的理想？ 答：山雨初霽，万物一新答：山雨初霽，万物一新初秋的傍晚，幽初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通过塑造这样一种幽静深寂的

17、意境，表达了自己过塑造这样一种幽静深寂的意境，表达了自己对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。 第二种：怎么写的（手法）？第二种：怎么写的（手法）？ 提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达效果？表达效果？ 提问变式：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思提问变式：这首

18、诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内容的？想内容的？ 提问变式：诗人是怎样来抒发自己的情感的？提问变式：诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案往往用到下列词语来解答。答案往往用到下列词语直接抒情（爱憎、直接抒情（爱憎、褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想

19、，想像；用典；对比，对照；动静结合象征；联想，想像；用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。（以动衬静）；虚实结合。 除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。描、渲染等。 达到的效果也应相机指明。如：达到的效果也应相机指明。如： 送魏万之京送魏万之京 李颀李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。 问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？ 答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，这是一般送别诗最常见的做法。