2019年云南教师招聘考试试题十二

1、1、罗扎诺夫开创一种运用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学快状态下学习的教学，称为（）2019年云南教师招聘考试试题十二习者潜意识，使学生在心情愉C. 暗示教学法A.探究发现教学法B.纲要信号教学法D.掌握式教学法2、将评价对象的过去和现在进行比较，分析其发展变化的评价是（）A.个体内差异评价B.个体间差异评价C.最佳表现评价D.典型表现评价B. 道德情感3、思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）A.道德认识C.道德意志D.道德行为4、“桃李不言，下自成蹊A.说服教育法”这句话体现的德育方法是（）B.锻炼教育法C. 陶冶教育法D.榜样教育法5、班级成为真正有效的教育

2、手段。此时它处于班集体发展的（）()7、注意的两个最基本的特点是（）8、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）A.初始阶段B.形成阶段6、A.C.规范阶段D.成熟阶段”该评价涉及的心理现象是（）气质和意志C.能力和气质B.能力和性格D.性格和气质A.指向性与选择性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性B.指向性与集中性A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化9、下列特征不属于意志品质的是（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.复杂性10、维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础下，逐渐向高级心理机能转化的过程。的形成是高级心理机能发展的重要标志（）A.语言B.言

3、语C.个性D.逻辑思维11 、皮亚杰认知发展理论认为，711岁儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12 、按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称为（）。A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能13 、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代强化14 、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张移情性理解15 、影响学生学习动机差异的关键因素是（）。A.教学水平B.教学方法C.自我

4、意识D.智力水平16 、将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。A.辨别学习B.概念学习C.规则或原理学习D.言语联结学习17、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为A.功能固着B.思维定势C.认真风格D.顿悟18、下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）。A. 注意材料-建立联系-反复练习-反馈B. 诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查C.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论19、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没这些行为表明他有（）倾向。.A.

5、焦虑B.过敏C. 强迫D.怀疑20、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。A. 坚持学习课程理论和教学理论B. 认真备课、认真上课C. 经常撰写教育教学论文做完，书包里的东西没收完D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、多选题1、下列关于性格和气质之间的关系的描述，正确的有（）A.性格影响气质形成和发展的速度和动态B.性格和气质的生理基础有所不同C. 性格可以引导气质的发展D. 气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性2 、不同的学生对信息加上方式有不同的偏爱，存在认知差异，这就要求教师在教学中应（）A. 促进学生的全面发展B.

6、创设适应学生认知差异的教学组织方式C?采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个性化D. 运用适应认知差异的教学手段3 、学习的定义说明（）。A. 学习是行为或行为潜能的变化B. 学习引起的变化是持久的C. 学习引起的变化是短暂的D. 学习是由反复经验引起的4、下列教师的做法，明显符合行为主义学习理论的是（）A.组织学生开展小组合作学习B.发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌，并大声说你真棒！C.让学生在作文课下发挥想象，大胆创新D.在班级中播放最强小大脑后，发现学生们学习劲头猛增5 、建构主义学习理论的基本观点有（）。A. 强调知识的动态性B. 学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重

7、学生的先前经验C. 学习是主动建构的社会性过程，也是刺激-反应”的简单过程D. 教学时促进学生知识生成”而不是传递客观的现成知识6 、学习策略是指学习者为了提高学习的效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。迈克尔将学习策略分为（）。A.认知策略B.迁移策略C.资源管理策略D.元认知策略7 、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到（）。A.努力是成功的重要条件B.运气的重要性C.能力的重要性D.自己的努力是有效的8 、元认知策略的种类主要包括（）。A.调节策略B.监控策略C.计划策略D.时间管理策略9 、学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑（

8、）。A. 精选教材B. 合理编排教学内容C. 合理安排教学程序D. 教授学习策略，提高迁移意识性10 、影响学生问题解决的因素主要有（）。A.动机水平B.原型启发C.功能固着D.定势作用三、判断题1 、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。（）2 、教师职业道德是指教师在教育教学活动中所必须遵守的行为规范。（）3 、具有良好职业道德修养的教师，能够树立起牢固的敬业精神和端正的职业态度，勇于克服工作中的各种困难和阻力，这也是教育过程顺利开展并富有成效的决定性条件。（）4 、教育法律救济是为弱势群体实施的一种专业性的法律帮助。（）5 、义务教育的经费保障的具体办法由各级地方政府

9、规定。（）6 、中国教育改革和发展纲要做出了到2020年教育的具体目标和要求。（）7 、教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。（）8 、西方教育史上首倡“从做中学”的是杜威。（）9 、文化对教育既有推进作用又有阻碍作用。（）10 、现代教育制度的核心部分是学校教育制度。（）四、案例分析1 、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱”张某准备开口辩

10、解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道：别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。问题：结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。2 、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻

11、炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。参考解答一、单选题1 、【答案V。解析：探究发现教学法的倡导者为布鲁纳，它指让学生通过独立工作，自己发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。纲要信号教学法，由沙塔洛夫创立，由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲竿领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。暗示教学法由罗扎诺夫提出，又称启发式外语教学法，主要用于语言教学特点是让学生处在轻松愉快的学习环境中，运用暗示、联想、

12、练习和音乐等综合手段、方式，发挥学习潜力，提高教学效果。掌握式教学法由布卢姆创立，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的领外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。2 、【育萃专家解析】A。解析：个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行比较、判断的评价。个体内差异评价主要有两种方法：一是把评价对象的现在与过去进行比较；二是把评价对象自身的不同侧面进行比较。3 、【育萃专家解析】D。解析：道德行为是道德的最终表现，也是德育的最终目的。4 、【育萃专家解析】D。解

13、析：道德行为是道德的最终表现，也是德育的最终目的。5、【育萃专家解析】D。解析：成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，已形成了坚强的核心。班干部已有了独立主持班务工作的能力。学生已有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。此时，班级成为真正有效的教育手段。6、【育萃专家解析】Bo解析：聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。6、【育萃专家解析】Bo解析：聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格性格指人的较稳定的态度与习惯化

14、了的行为方式相结合而形成的人格特征。8、【育萃专家解析】A。解析：想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“孙悟空”猪“八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的

15、新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。9、【育萃专家解析】B。解析：大学生择业时面临多种选择的冲突是典型的多重趋避冲突。下，在低级心理机能的基10、【育萃专家解析】Co解析：维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。感知运动阶11、【育萃专家解析】C。解析：皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段段（02岁下）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（11岁及以后）。12、【育萃专家解析】Co解析：言语信息的

16、学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。12、【育萃专家解析】Co解析：言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决14、【育萃专家解析】Bo解析15、【育萃专家解析】Co解析16、【育萃专家解析】Bo解析17 、【育萃专家解析】A 。解析：”的问题。倡导发现学习的是布鲁纳。学生的自我意识是影响其学习动机差异的关健因素。概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功能固着。题干描述现象属于功能固着。18 、【

17、育萃专家解析】D。解析：发现学习的基本过程是创设问题情境、提出假设、检验假设和得出结论。19 、【育萃专家解析】20 、【育萃专家解析】D 。解析 ： 基础教育课程改革纲要（试行）中指出，在新课程实施过程Co解析：强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状中，教师素养的提高是一个关键性的问题。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种问题，都要求教师成为研究者，成为一名研究型的教师。所谓研究型的教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。二、多选题1、【育萃专家解析】B.C.D

18、o解析：性格和气质的区别：性格和气质的性质不同，性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性，而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。性格与气质的生理基础；有所区别气质的生理基础是高级神经活动，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。性格和气质的联系：一方面，基于后

19、天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。2 、【育萃专家解析】B.C.D。解析：教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。3 、【育萃专家解析】A.B.D。解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。4 、【育萃专家

20、解析】B.D。解析：行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结，提出强化这一重要概念。B项符合强化的原理。班杜拉的社会学习理论提出了观察学习的概念，其中D项体现了替代强化的作用。A.C.两项不符合行为主义学习理论的观点。5、【育萃专家解析】A.B.D。解析：C项错误，建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程，并不认为学习是“刺激一反应”的简单过程。6 、【育萃专家解析】A.C.D。解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。根据迈克尔等人的分类，学习策略可分为三部分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。7 、【育萃专家解析】A.D。解析：根据归

21、因理论，学生将成败归于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验8 、【育萃专家解析】A.B.C。解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略包括计划策略、监控策略、从以下几方面考虑： 着、已有的知识经验、原域。调节策略。9 、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移的意识性10 、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析：影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固型启发、情绪与动机等。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析：布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和行为目标三大领2、【育萃专家解析】X。解析：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，而不仅仅包括行为规范。3、【育萃专家解析】"从而使相对人受到损害