再塑生命的人教学反思

1、体验式教学反思 再塑生命的人教学反思 铜川市第五中学 靳小龙体验式教学模式其实所有的教师在平时的教学中都在有意无意的运用，它的好处就是通过巧设情境、场景、对话等形式，激发和调动学生学习的热情，使课堂充满活力与激情，让学生真正从学习中获得乐趣，轻松地掌握知识。下面是我在平时教学及再塑生命的人教学后的一些反思。这节课最大的亮点是两处体验式教学方式的运用，而且比较成功。为了上好再塑生命的人一课，光是在课堂导入上，我就设计了好几种情境导入方式。第一种，当时上这一课时是冬天，题目还是再塑生命，我就随意借来了女学生的围巾，将一位同学的眼睛蒙上，让他从教室前面回到自己的座位，然后谈感受。当时想要参与活动的人

2、很多，我非常高兴。但是学生做起来比较容易，好像效果不佳。究其原因，是因为导入设计太随意，再加上学生对教师环境比较熟悉，桌椅摆放有规律，还有其他学生的小声引导，没能让学生体会到盲人生活的困难。本学期我带初一，讲这节课时，加上组内要赛教，我就早早做了准备。当然我不能闭门造车，除了熟悉教材，研究学情，研究教法和学法，在设计教学设计前，我还积极向包括闫妍、崔秀芳、郭玲侠、范丽几位省级教学能手及语文组其他教师请教，然后编写教学设计。在这次，我的导入设计是自己准备一个手绢，两团棉花，将一位学生的双耳塞住，双眼蒙住，让他在黑板上随意画一幅画，然后署名。上课时，当我把手绢和棉花拿出来时，学生举手很积极，但当活

3、动做完时，让其他同学谈感受，大家表现不是很积极。经过询问学生，才知道活动只调动了一小部分人的兴趣，大部分人光看了热闹，等到提问时，一时反应不上来。经过再次反思，我意识到，只有让全体学生都参与其中，活动的意义才能体现出来，才能更好让学生体会到聋哑人生活的不容易。所以，最后，我上课时，不仅将一位学生的眼睛蒙上，耳朵塞上，还发给其他学生一人一张白纸，让他们一起先画一个圆，然后手离开黑板或纸，接着在圆里面画一个正方形，画完后让他们谈感受，并且展示同学的作品。同学们有的把正方形画到圆外面，有的画偏了，有的画得交到了一块。让同学们发言，大家都很积极，因为他亲自参与了，有话可说。效果较以前两次都要好，下来也

4、得到全校老师的好评。当然，我的设计不是为了哗众取宠，更不仅仅是为了上好一节课，最重要的是积累经验，体验情景教学、体验式教学的好处。另外，在课外拓展时，我想到一个很好的案例，我想我一定要把它用到教学中。偶尔的机会，我在电视上看到了澳大利亚的一位没有四肢的人凭借自己的毅力，仅凭一只小“鸡腿”学会了踢足球，游泳，收获了爱情。这个故事运用到这一课效果肯定很好。所以，我在网上搜集到了相关视频，但在制作幻灯片时遇到了麻烦，格式不对，我只好请教计算机专业的王辉老师，在他的帮助下，顺利完成了幻灯片的制作。在上课时，当同学们看完力克胡哲的这个短片时，发言很踊跃。这是我很可认识到，教书和写作一样，要注意平时的积累

5、，只有不断的积累，到了要用的时候，你才能有素材可用。同时也让我看到了体验式教学在活跃课堂气氛，调动同学们参与课堂活动中有巨大的优势。当然，为了后面的拓展，我把前面的问题是压了又压，有些问题分析自然不到位。除了本课之外，我在平时教学中还运用到了体验式教学。在讲咏雪时，为了让同学能更好体会“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句的不同和妙处，我让同学双手举起，做撒盐的动作以及两首捧起，用嘴吹，想象画面。未做活动前，同学几乎说不出来，做了活动后，学生好像突然有了灵感，实际是有了体验。最精彩的是，一位同学说，“未若柳絮因风起”不仅有颜色和形状上的相似，更有神似，写出了大雪飘落时的轻盈及舞姿优美。顿时，教室里掌声雷动。最近几天（从9月8日到17日），秋雨不断，我就顺便给学生布置了一次作文。以“秋雨”为话题，文体不限，自拟题目写一篇500字左右的文章。学生一听，欣然接受。我在点拨时强调，事件可以简写，重点写心情，感受。一节课不到，大部分同学都写完了，刚一下课，全班写完了，明显写得好的作文多了。那是因为他们可以亲身体验，所以有话可说。体验式教学，激发了学生学习的积极