低段识字教学之我见

1、低段识字教学之我见来复镇中心校 李亚兰刚接一年级的我心里还暗暗窃喜，一年级知识量少，任务一定没有六年级那么繁重。可好景不长，我没几天就认识到这是个严重的认知错误。一年级虽然知识量少，可万事开头难，抓常规，抓拼音，更难的是识字教学任重而道远。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础，而汉字数量多既难认又难记，老师教起来枯燥，学生学起来无味。我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果，提高低年段识字教学的效率。可进行一段时间的识字教学，我班的学生总是记不牢，易混淆，写不对。我开始反思自己，并主动的向其他老师请教，功夫不付有

2、心人，我班的识字教学开始有了点滴进步，现就谈谈我在低段识字教学中的一些做法：一、借助拼音，读准生字。一个汉字无非包括音、形、义。“认”字当然首先要解决音，拼音教学为我们解决了这个难题，在平时的教学中，我们要鼓励孩子自主拼读，这样既复习了拼音，又让学生能主动去感知，然后，教师再根据学生的拼读情况，及时示范读或纠读。另外鼓励孩子多读课外书，不会的可请教家长或是根据图画猜读，这样做的目的并不是要让孩子摄入多少识字量，而是在学生读生字时，初步建立对生字字形的感知，为以后的学习奠定一定的基础，也让孩子从小养成阅读的好习惯。二、激发学生兴趣，增强识字的趣味性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的识

3、字兴趣才能让识字教学更轻松有效。一年级要求写的字并不多，可每课的识字量却很大，要让孩子一个星期完成几十个字的认读，这对农村的孩子来说是相当难的，我运用了几个小游戏调动了学生的主动性。例如：（1）在教室的门上贴上“智勇大冲关”，每天早读时，让每个孩子认读已教的生字，过关的孩子发冲关卡，积齐十张冲关卡的可兑一张“愿望券”，让家长帮孩子实现一个小小的愿望。这个做法大大调动了学生的积极性，也增加了家长的参与度，能让识字事半功倍。（2）让学生自己制作生字卡，并把一班的学生分成两大组，比如“红蚁队”和“黑蚁队”，生字卡片成为“蚁卵”,比一比哪组“搬”的最多，并给予一定的奖励。一朵小红花，一句鼓励的话语，都

4、可能点燃学生识字的积极性，我们要巧用生活中的资源，因地制宜地进行教学。三、采取多种形式识字。在识字的过程中，要用多种方式，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生的观察、联想、比较、思考来识字。（一）、联想识字如：口耳目一课的生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。如：“哭”字上面的“口”是眼睛，下面的“大”代表人，中间一点就是眼泪。这样一来，字就会深深地印在学生脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。（二）、实物识字直观教学，会给学生留下深刻的形象。如教“笔”字，可出示一支毛笔，告诉学生从古

5、代开始人们就用这样的“笔”写字，它是用竹字做的杆，用毛做的头，所以这个字上面是“竹”，下面是“毛”。(三)、形体识字让学生运用肢体动作辅助识字，如写“人”字。让学生用身体动作来记忆，即：站立后两脚分开。学“手”字，让学生用双手来帮助记忆，用形体演示字形法还可以多人参加。如“跳”字，教学时还可以让孩子做一做动作进行识字。(四)、对比识字识字的一大难题就是字形易混淆。如：“手和毛、天和无、本和木”等。我们要根据低段学生字形难以掌握这一特点，有意识地对他们所认识的字进行字形分析，让他们通过仔细观察、认真分析、不断思考、反复理解等正确区分每个字的字形并牢固掌握。只有这样，我们才能为低段学生今后的学习生

6、活夯实字形基础。(五)、猜谜识字猜谜语是学生很有兴趣的活动。创设猜谜语的教学情境，能有效激发学生识字的兴趣。如：二人并排走（“从”字）；三人聚一块儿（“众”字）；一口咬掉牛尾巴（“告”字）学生很快认识了这些字。四、指导书写，巩固识字记忆字形是低年级教学的难点，写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。低年级还没有养成良好的写字习惯，所以，教师必须加强指导，可以这样进行：先让学生读一读田字格里的生字，注意观察生字的结构，想一想笔顺，数一数笔画，特别注意笔画在格子里的位置，然后让学生说一说怎么写。教师根据学生的汇报，纠正、讲解、范写。五、联系生活，升华识字另外，应鼓励学生多种途径识记生字，从课外汲取更丰富的识字源泉，新课标提出：“识字教学要以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法，力求识用结合。”这样，孩子才能以自己的生活见闻和感受为教材，轻松愉