量缸表的使用器教学设计

1、汽车结构与拆装之基本能力训练-量缸表的使用量缸表的使用教学指导方案【教材】汽车结构与拆装（上） 【授课类型】理实一体课【课时】4课时（180分钟） 【授课班级】14汽修1班 共33人【设计理念】本课是以助学视频为依托，以能力训练为本位。在理实一体的教学环境下，采用任务驱动和理实一体教学法，通过任务导入、任务实施、任务闯关、任务评价和任务拓展的五步教学，让学生在尝试练习、合作学习中锤炼能力，形成技能。体现“做中学，做中教”的职教理念和信息化的教学手段，结合平板电脑的网络功能在互联网平台进行学习，延伸学生对知识的掌握与拓展；使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识，培养综合职业能力。 【内容简析】

2、本课选自高教社出版的汽车结构与拆装（上）项目一活动5的第四块内容。用 “量缸表”测量气缸磨损数据是汽修行业必备技能，是基本能力训练的重要组成模块，学习掌握好这个测量工具，对学生职业技能的形成有重要的现实意义。【学情简析】作为高一汽修专业的学生，对学好汽车维修技术充满着憧憬。他们之前已学会了游标卡尺与外径千分尺的使用，并在课前通过微课等数字资源预习了量缸表的组成模块知识，为本课学习打下良好基础。故本堂课以学生为主体，采用任务驱动法、通过闯关的形式来完成一个个小任务，激发学生的学习兴趣，在任务挑战中达到教学目的。【教学目标】1.专业能力目标2.方法能力目标3.社会能力目标能正确、规范的安装和使用量

3、缸表。学会主动思考、发现问题并解决问题的自我学习能力。能够主动参与到团队中共同学习的能力；注重提升职业素养，培养严谨的工作态度。【重点难点】重点：1.能够正确、规范的安装和使用量缸表。难点：2.掌握量缸表测量的读数方法。【教学方法及策略】践行“做中学，做中教”职业教学特色，以任务驱动、理实一体为教法，在助学视频、工作页及教师的引导下，利用理实一体的教学环境，引导学生进行闯关实战， 学生在反复的动手尝试中掌握量缸表的使用，形成气缸测量的技能。在团队合作中学习，培养其可持续发展的能力。【教学流程】【课前准备】【任务引入】【任务实施】【任务实战】【任务评价】【任务拓展】【教育平台与资源】多媒体设备与

4、投影仪；网上助学视频及相应的学习资料；实训场地准备（气缸体、台虎钳、游标卡尺、外径千分尺、量缸表及毛巾各四套）。【课前预习】1.写出量缸表上各标注部件的名称。1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 2.在图(b)中用红笔标注出量缸表测量的位置。3登录教师360云盘下载教你组装量缸表微课视频进行学习，并完成以下填空。1）、清洁气缸筒内部，并检查是否有 ；清洁工作台检查 。2）、游标卡尺清洁和校零，测量气缸直径；使用游标卡尺测量缸径后获得基本尺寸，利用这些长度作为选择合适杆件的参考。3）、使用游标卡尺，测量缸径然后获得 尺寸。根据游标卡尺测得的数据，选择一根合适的固定测量杆和一个调整垫圈。

5、当百分表安装到量缸表的规体上时，百分表的测量杆有 mm的移动量(指针向右旋转051圈)。锁紧百分表并将指针调回到“ ”位。【教学过程】一、任务导入（5分钟）以汽车冒蓝烟的现像再到奇瑞A3的换缸门事件两个案例，引出“气缸磨损过大是其中可能的原因”这一现像。再通过行业资深人员访谈，引出维修中“量缸表的应用”这一需要。进而提出问题：“如何精确的测量气缸的磨损数据？”顺其自然推出了本次的学习任务：使用量缸表测量气缸的磨损数值。设计意图：激发学生的学习兴趣，将注意力集中于工作任务。二任务实施（60分钟）遵循学生认知规律，把任务细分为三个子任务开展教学。设计意图：根据学生认知规律，采用小步子前进的教学策略

6、，让学生在动手尝试、合作探索感知量缸表使用的方法。任务一：量缸表的组装1. 检验课前学习情况。大声读出各部件的名称，说出量缸表的功用。2. 尝试组装量缸表，进行气缸的试测。 3. 各组交换量缸表查找问题。对照标准记录他人量缸表组装出现的问题并尝试纠正。4. 实践验证利用实验验证量缸表压缩量的必要性，从而使学生对知识的理解更深刻。 5. 教师进行榜样引导，学生通过整体提升，形成量缸表组装的能力。任务二、气缸的测量1. 对气缸进行试测，小组内摄像。2. 互评时引导他们关注量缸表放入的姿势与测量的方法。3. 教师设疑“为什么通过摇晃表杆来确定与气缸的垂直？不同处的缸径测量指针的偏摆相同么？” 引导学

7、生加深了测量方法的领悟。4.掌握正确测量方法，突出了课堂重点的训练。任务三、磨损数值的读数计算1. 教师对量缸表探头进行按压，引导学生观察大小指针的摆动情况。 2引导同学们理解缸径变大，接杆变长而小指针逆向摆动；反之则顺时摆动。从而得出逆时相加，顺时相减的读数经验。3.读数十六字口决（小小逆加，小大顺减；不变取小，逆加顺减）的学习。 “小小逆加”“小”指针“小”于A，“逆”时针读大指针所指数值B，然后与标定值“相加”，即：实际缸径=+B“小大顺减”“小”指针“大”于A，“顺”时针读大指针所指数值B，然后与标定值“相减”，即：实际缸径=-B“不变取小，逆加顺减”小指针变化太小，看似“不变”，说明

8、实际尺寸相对标定值D的变化很“小”。则对大指针“逆时针”或“顺时针”读，哪一个值小取哪个值，即“取小”。量缸“口诀”应用举例量缸“口诀”应用举例如下：测得原始缸径=80.30mm，作为缸径标定值。量缸表标定（校表）：如图3，以= 80.30mm标定校表，大指针对零，小指针大致刻度(要记住，后面需要比较小指针变化情况)。 测量一：如图，小指针变小，逆时针读大指针，得到+0.370mm （a） （b）测量二：如图，小指针变大，顺时针读大指针，得到-0.380mm 测量三：如图，小指针看似没变，逆时针读大指针，值较小，所以取+0.100mm 最后计算缸径分别为：80.30+0.370=80.67mm

9、80.30-0.380=80.92mm80.30+0.100=80.40mm4.学生进行读数练习，巩固读数计算的能力，突破本课难点学习。三.任务闯关（80分钟）1. 以各个小任务为关卡，教师设立闯关实战环节，让学生在挑战中学习。2.学生进行闯关训练。 三名学生循环充当主操手、助理员、摄像员。闯关同学的操作用平板电脑进行拍摄，用于过程评价。我确立了技能“小老师”，教师和技能小老师判定合格后等待下一轮闯关，而不合格的同学在同组同学的帮助下再行练习，然后再独自闯关。一组内等所有人过关后再行进入到下一关。2. 闯关结束后设计了独立作业环节，锻炼个人独立作业能力，促使由能力向形成技能转变。操作过程由组员

10、进行记录摄像用于评定。设计意图：突出课堂重点的练习，从而形成气缸测量的技能。教师从以前手把手的教到现在的引导及个性化辅导的转变，真正把课堂还给学生。四.任务评价（30分钟） 1.根据学生工作页的填写和操作视频的回看，进行生评、师评、师生互评。并把每组推选的作业视频上传到电脑，相互之间进行比较。3. 随后评出最优秀的一组，由他进行最后的操作展示。设计意图：及时反馈得失，同学之间互相比较，促使不断进步。五.任务拓展（5分钟）布置以下两个拓展作业。作业1. 在测量读数时，如量缸表小指针几乎不动，你能说说如何来判断数值的增减么？作业2. 如果让你以口决来总结缸径读数的方法，你有什么好点子吗？同时提出问题：“在我们的日常行车中可采取哪些措施减少气缸的磨损？”推荐学生通过线搜索，走访我们校企合作的汽车4S店，与师傅进行面对面交流来寻找答案。【板书设计】【教学反思】我认为本堂课主要有两个特色。 1360云盘、平板电脑等信息化手段的使用。在360云盘中，每个任务都配有相应的助学视频，而学生可以通过平板电脑进行反复观看，自己的操作摄像也可以上传到电脑，这些可以帮助教师及时了解学生的学习情况，实现教学的动态跟进。2本节课，采用“化整