多媒体辅助 教学应注意的问题 及使用最佳切入点

1、多媒体辅助课堂多媒体辅助课堂教学应注意的问题教学应注意的问题藁城一中藁城一中 李瑞江李瑞江老师们：老师们： 我校不惜投巨额资金购置多媒体我校不惜投巨额资金购置多媒体教学设备，为教师配备微机，可以教学设备，为教师配备微机，可以说学校倾其所有、尽其所能、不遗说学校倾其所有、尽其所能、不遗余力地实施多媒体教学策略。余力地实施多媒体教学策略。 什么是多媒体教学呢？首先要明确什么是多媒体教学呢？首先要明确什么是多媒体，什么是多媒体，多媒体是多媒体是指用计算机指用计算机综合处理文本、图像、图形、动画、综合处理文本、图像、图形、动画、视频和声音等，使多种信息建立起逻视频和声音等，使多种信息建立起逻辑连接，集

2、成为一个系统并具有交互辑连接，集成为一个系统并具有交互性。性。多媒体教学是多媒体教学是指用计算机帮助或指用计算机帮助或代替教师执行代替教师执行部分教学任务部分教学任务，为学生，为学生传授知识和提供技能训练，直接传授知识和提供技能训练，直接为学为学生学习服务。生学习服务。 使用多媒体辅助教学的优点是，有使用多媒体辅助教学的优点是，有助于把助于把抽象的内容直观化，静止的关抽象的内容直观化，静止的关系动态化，显示出彩色图像和播放出系动态化，显示出彩色图像和播放出悦耳动听的声音悦耳动听的声音。换句话说：多媒体。换句话说：多媒体以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等

3、特点极大地优化了整个、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，大大增强了学生对抽象事教学过程，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。教学引入全新的境界。 有部分老师思想观念落后，对多媒有部分老师思想观念落后，对多媒体技术接受迟缓，不学不用且对多媒体技术接受迟缓，不学不用且对多媒体辅助教学产生错误的认识，在行动体辅助教学产生错误的认识，在行动上产生抵触情绪。这种认识与做法是上产生抵触情绪。这种认识与做法是错误的，是与教育发展趋势相悖的。错误的，是与教育发展趋势相悖的。多媒体辅助教学手段的应用是教育发多媒体辅助教学手段的应用是教育

4、发展的必然，因此老师们要与时俱进，展的必然，因此老师们要与时俱进，转变观念，提高认识，积极探索多媒转变观念，提高认识，积极探索多媒体辅助教学的课堂教学策略。体辅助教学的课堂教学策略。 在听课中发现，在使用多媒体教在听课中发现，在使用多媒体教学过程中也存在着很多值得注意的学过程中也存在着很多值得注意的问题。主要表现为多媒体技术在课问题。主要表现为多媒体技术在课堂教学中的位置没有摆对，把多媒堂教学中的位置没有摆对，把多媒体技术由课堂教学的辅助手段变成体技术由课堂教学的辅助手段变成了主要手段甚至是唯一手段，把精了主要手段甚至是唯一手段，把精力从备课转移到了多媒体的使用上，力从备课转移到了多媒体的使用

5、上，影响了课堂教学的实效。影响了课堂教学的实效。一、使用多媒体教学应注意的问题一、使用多媒体教学应注意的问题1、多媒体使用应具有教学的必要性、多媒体使用应具有教学的必要性 老师们，首先要纠正只要在教学过程老师们，首先要纠正只要在教学过程中使用了多媒体技术，就能提高教学质中使用了多媒体技术，就能提高教学质量的片面认识。如果在课堂上生搬硬套量的片面认识。如果在课堂上生搬硬套多媒体技术教学，把课堂教学内容本无多媒体技术教学，把课堂教学内容本无必要也非用不可，结果是达不到应有的必要也非用不可，结果是达不到应有的效果。效果。 如：在多媒体教学中存在一个比如：在多媒体教学中存在一个比较普遍的现象，即老师把

6、所要讲的较普遍的现象，即老师把所要讲的课堂内容展现在大屏幕上，然后老课堂内容展现在大屏幕上，然后老师开始讲，整个教学过程中始终保师开始讲，整个教学过程中始终保持着那种象持着那种象“在会议上作报告在会议上作报告”的的形式，这种形式的多媒体教学的效形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，我果如何，是可想而知的。因此，我们要根据教学内容的实际需要来定。们要根据教学内容的实际需要来定。 我们使用多媒体辅助教学的原则是我们使用多媒体辅助教学的原则是内容需要则必用且要想办法用好；内内容需要则必用且要想办法用好；内容不需要或可用可不用则不用。只有容不需要或可用可不用则不用。只有这样才能充分

7、发挥多媒体技术辅助教这样才能充分发挥多媒体技术辅助教学的优势，使之有助于突出教学重点、学的优势，使之有助于突出教学重点、难点，把抽象的内容直观化，静止的难点，把抽象的内容直观化，静止的关系动态化，帮助学生理解知识和规关系动态化，帮助学生理解知识和规律。这是多媒体辅助教学的精华所在。律。这是多媒体辅助教学的精华所在。 这也是用不用多媒体技术进行辅助教这也是用不用多媒体技术进行辅助教学的标准。学的标准。2、多媒体辅助教学速度与内容要适量、多媒体辅助教学速度与内容要适量 （1） 运用多媒体技术辅助教学特点之运用多媒体技术辅助教学特点之一是呈现信息速度快。老师容易自觉不一是呈现信息速度快。老师容易自觉

8、不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度快无法完整地做笔记，就息呈现的速度快无法完整地做笔记，就必定会影响学生对所学知识的理解、记必定会影响学生对所学知识的理解、记忆、复习和巩固。忆、复习和巩固。 也就是说，如果传输知识的时间短也就是说，如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解的就不会造成学生感知的不充分，理解的就不深刻，不透彻，从而对教材

9、内容产生的深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问就会不断增加，最终失去学习的兴疑问就会不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。同样会失去学习的兴趣。 所以在课堂上要控制教学信所以在课堂上要控制教学信息的播放速度，要以学生的感息的播放速度，要以学生的感受而定，过快或过慢均不利于受而定，过快或过慢均不利于激发学生的学习兴趣，调动学激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。生的学习积极性。（2）运用多媒体技术辅助教学特点之）运用多媒体技术辅助教学特点之二是呈

10、现的信息容量大。这就容易加大二是呈现的信息容量大。这就容易加大课堂练习量。有的老师课堂上走马观花课堂练习量。有的老师课堂上走马观花般地播放教学内容，最后导致信息泛滥。般地播放教学内容，最后导致信息泛滥。多媒体成了代替教师向学生灌输知识的多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变机器，变“人灌人灌”为为“机灌机灌”，甚至，甚至“人机共灌人机共灌”。把学生当作接受信息的。把学生当作接受信息的容器。所以运用多媒体教学不能认为信容器。所以运用多媒体教学不能认为信息越多越好，一定要做到内容适量，使息越多越好，一定要做到内容适量，使学生有分析理解、思考领悟所学知识的学生有分析理解、思考领悟所学知识的时间。

11、时间。3、要使各种媒体技术相互结合、要使各种媒体技术相互结合 老师们在使用多媒体进行教学后，尝老师们在使用多媒体进行教学后，尝到了甜头。有的就片面的认为多媒体教到了甜头。有的就片面的认为多媒体教学是万能的教学工具，厚此薄彼，甚至学是万能的教学工具，厚此薄彼，甚至是忽略其它媒体的使用。老师们要知道是忽略其它媒体的使用。老师们要知道任何事物都有其优缺点，在使用多媒体任何事物都有其优缺点，在使用多媒体教学的过程中，不能忽视其它媒体的许教学的过程中，不能忽视其它媒体的许多特色功能。多特色功能。 如教学实物的教学功能和黑如教学实物的教学功能和黑板的板书功能等，这些都是计板的板书功能等，这些都是计算机所不

12、能代替的。因此，多算机所不能代替的。因此，多媒体既不是一种全能的媒体，媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短。互补充，取长补短。 4、要防止以、要防止以“电脑为中心电脑为中心”的本末倒置的本末倒置 信息化的教学中，我们尤其要认识信息化的教学中，我们尤其要认识到多媒体技术只是教学过程中的一个可到多媒体技术只是教学过程中的一个可以有效利用的教学辅助手段。如若单纯以有效利用的教学辅助手段。如若单纯的以电脑为中心，则就失去了教学的意的以电脑为中心，则就失去了教学的意义。我们说多媒体教学的目的就是

13、使教义。我们说多媒体教学的目的就是使教学过程最优化，从而达到教学效果。学过程最优化，从而达到教学效果。 所以，在教学过程中要分清主次，所以，在教学过程中要分清主次，认准目标，不能本末倒置。要知道多认准目标，不能本末倒置。要知道多媒体技术在教学中它仅仅只是一个辅媒体技术在教学中它仅仅只是一个辅助工具。要使这个工具更好的为我们助工具。要使这个工具更好的为我们的课堂教学服务，而不是把它敬若神的课堂教学服务，而不是把它敬若神灵、万能工具。所以，我们要把灵、万能工具。所以，我们要把“以以电脑为中心电脑为中心”的思想从根本上消除掉，的思想从根本上消除掉，以免导致教学的失败。以免导致教学的失败。 老师们在使

14、用多媒体时要树立老师们在使用多媒体时要树立“以以学生为中心学生为中心”的思想。如果象有的老的思想。如果象有的老师那样一堂课下来，就只在那里播放师那样一堂课下来，就只在那里播放课件，等下课铃响起时，投影也播放课件，等下课铃响起时，投影也播放完了。这就必然形成学生在那种完了。这就必然形成学生在那种“人人机共灌机共灌”的枯燥的学习环境中，其结的枯燥的学习环境中，其结果只会是适得其反，而不能达到多媒果只会是适得其反，而不能达到多媒体提高教学质量的目的。（）体提高教学质量的目的。（） 因此，老师们要把精力集中在备因此，老师们要把精力集中在备课上，也就是说，把精力集中在备课上，也就是说，把精力集中在备内容

15、、备方法、备学生以及如何利内容、备方法、备学生以及如何利用多媒体技术引导学生进行自主学用多媒体技术引导学生进行自主学习的课堂教学改革上，无论使用什习的课堂教学改革上，无论使用什模样的媒体辅助教学，这一点都是模样的媒体辅助教学，这一点都是永恒的。永恒的。5、不能认为课件形式越丰富就越好、不能认为课件形式越丰富就越好 有的老师片面的认为只有把课件制作有的老师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力，运用多种于是就不惜花费精力、物力，运用多种技术来制作课件。老师们如果在课堂上技术来制作课件。老师们如果在课堂上把眼花缭乱的课件

16、放给学生，那样就会把眼花缭乱的课件放给学生，那样就会把学生的注意力吸引走，分散学生的注把学生的注意力吸引走，分散学生的注意力。意力。 所以要求老师们课件制作要简洁、突出所以要求老师们课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的物力，最主要的是浪费了很多的精力和物力，最主要的是浪费了很多的精力和宝贵的时间。所以要依据各个阶段的学宝贵的时间。所以要依据各个阶段的学习内容、学生实际制作出不同的课件，习内容、学生实际制作出不

17、同的课件，课件要因需要而不同。华而不实的课件课件要因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。只能成为无效的教学手段。二、使用多媒体教学的最佳切入点二、使用多媒体教学的最佳切入点 多媒体技术能辅助教师完成教学任务，多媒体技术能辅助教师完成教学任务，但它不能取代教师。不要简单地将板但它不能取代教师。不要简单地将板书搬进计算机。就目前的课堂教学现书搬进计算机。就目前的课堂教学现状而言，老师在选择多媒体辅助教学状而言，老师在选择多媒体辅助教学时一定要根据具体情况，合理选择多时一定要根据具体情况，合理选择多媒体辅助教学的最佳切入点：媒体辅助教学的最佳切入点：1、注重新旧知识的转换点、注重新旧知

18、识的转换点 每节课都有新旧知识连接点，利用多每节课都有新旧知识连接点，利用多媒体技术可以起到创设情境，形成轻媒体技术可以起到创设情境，形成轻松愉快地获取知识的良好开端。具体松愉快地获取知识的良好开端。具体的方法主要有：的方法主要有：（1）利多媒体展示问题转折点，新）利多媒体展示问题转折点，新旧知识以问题的形式出现。旧知识以问题的形式出现。（2）投影图、表等，制造悬念，引入）投影图、表等，制造悬念，引入新课。新课。（3）运用影像资料创设情境，自然过渡）运用影像资料创设情境，自然过渡到新知识点。到新知识点。2、突出每节课的重点难点、突出每节课的重点难点 选用多媒体辅助教学，首先考虑的是选用多媒体辅

19、助教学，首先考虑的是要分散难点、突出重点，把抽象的内容要分散难点、突出重点，把抽象的内容直观化，静止的关系动态化等，让多媒直观化，静止的关系动态化等，让多媒体以图文并茂、声像具佳、动静皆宜、体以图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富的特点，引导学生主动围绕重信息丰富的特点，引导学生主动围绕重难点去思考分析，去思考，起到画龙点难点去思考分析，去思考，起到画龙点睛的作用。（）睛的作用。（）3、把握知识结构的网络点、把握知识结构的网络点 根据教学目标运用多媒体技术进行根据教学目标运用多媒体技术进行表格、图形式的总结概括，帮助学生表格、图形式的总结概括，帮助学生找出知识的内在联系，使之系统化、找出知识的内在联系，使之系统化、条理化、整体化。使知识结构网络化，条理化、整体化。使知识结构网络化，以便学生对知识的认识理解有一个更以便学生对知识的认识理解有一个更高层次的飞跃。这些内容都要给学生高层次的飞跃。这些内容都要给学生一定的时间去理解、思考领悟。一定的时间去理解、思考领悟。4、复习巩固与检测、复习巩固与检测 复习巩固是教学的重要环节，可通