浅谈班主任考评

1、.膄膅莄螅膀膄薆蚇肆膄虿袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁膇膁薃蚄肃芀蚅衿罿艿莅蚂袅芈蒇袈袁芈蚀螁腿芇荿羆肅芆蒂蝿羁芅薄羄袇芄蚆螇膆莃莆薀肂莂蒈螅羈莂蚀薈羄莁莀袄袀莀蒂蚇膈荿薅袂肄莈蚇蚅羀莇莇袀袆蒆葿蚃膅蒆薁衿肁蒅螄蚁肇蒄蒃羇羃肀薆螀衿肀蚈羅膈聿莈螈肃肈蒀羃罿膇薂螆袅膆蚅蕿膄膅莄螅膀膄薆蚇肆膄虿袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁膇膁薃蚄肃芀蚅衿罿艿莅蚂袅芈蒇袈袁芈蚀螁腿芇荿羆肅芆蒂蝿羁芅薄羄袇芄蚆螇膆莃莆薀肂莂蒈螅羈莂蚀薈羄莁莀袄袀莀蒂蚇膈荿薅袂肄莈蚇蚅羀莇莇袀袆蒆葿蚃膅蒆薁衿肁蒅螄蚁肇蒄蒃羇羃肀薆螀衿肀蚈羅膈聿莈螈肃肈蒀羃罿膇薂螆袅膆蚅蕿膄膅莄螅膀膄薆蚇肆膄虿袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁膇膁薃蚄肃芀蚅衿罿艿莅蚂袅芈蒇袈袁芈蚀螁腿芇荿

2、羆肅芆蒂蝿羁芅薄羄袇芄蚆螇膆莃莆薀肂莂蒈螅羈莂蚀薈羄莁莀袄袀莀蒂蚇膈荿薅袂肄莈蚇蚅羀莇莇袀袆蒆葿蚃膅蒆薁衿肁蒅螄蚁肇蒄蒃羇羃肀薆螀衿肀蚈羅膈聿莈螈肃肈蒀羃罿膇薂螆袅膆蚅蕿膄膅莄螅膀膄薆蚇肆膄虿袃羂膃莈 浅谈班主任考评 孙玉强面对褒贬不一的班主任考评制度，对于班级管理的效果，如何去分析、采取何种方式去评价它？评价的结果究竟能说明那些问题？最后，采取何种方式去反馈给班主任，同时也能让班主任虚心接受并能有所提高？无论作为评定者还是班主任，我们都应理智的去分析、去完善它。其看似简单，但操作需谨慎。评价一个班主任的管理班级理念、能力及其效果，需要一个的过程，不能草率。何况各年级、班级的实际情况、层次不同

3、，而且学生的需求是动态变化地。面对现实的要求，在短时间内人为地划分优、良、差，有失合理性。这更需要我们用正确的态度去面对它，用合理的方式去实施它，用多因素理论进行综合，整体反馈给班主任在管理方面中的不足。我个人认为考评的目的很简单。首先，通过日常管理，反馈班级管理中外在表象的不足，及时规范学生的个人行为、强化学生的集体意识和责任感。同时引入竞争机制，适度利用良性竞争，使班主任尽快提高对班级的管理能力和管理的理念。重要的是要充分调动班主任的积极性、主动性，在适度的压力下，使年轻班主任们能健康、更好更全面地发展。鼓励那些优秀的、有丰富经验的青年班主任勇于尝试新的教育理念，承担学校德育科研及改革，能

4、更好地施展才华，进行前沿教育管理试验。作为制度的执行者，我们也应更新理念、提高能力使考评效果最大话，这就需要制定者和被评定者进行换位思考。评价制度需要完善、需要不断借鉴、参纳班主任们的有益的见解，使双方都能朝着同一个目标努力，和谐之中共同成长，即双赢。我们应从以下几方面进行分析：首先，班主任采取何种理念去管理班级。在一定的程度上，班级因班主任的不同而形成不同的风格。我们希望“百花齐开”，这需要我们的理念要新更要符合实际。通过班会的组织及其内容、形式，观察学生的关注度、参与度、主动性及活动后同学们的满意度、情绪的表现等可以进一步的感知其理念产生的效果。其次，用何种方式去组建、培训班委会及各活动小

5、组等人员。要把班委会等成员培养成自己的得力助手，给他们一个施展的舞台，发挥其能动性组建不同兴趣、爱好的活动小组，围绕班级建设的主题开展丰富多彩的活动。要使每位同学都能在活动找到适合自己的角色，在参与中学会合作、学会宽容、感悟人生。同时也要使他们成为一面旗帜，不仅以身作则还会去感染身边的同学，真诚地帮助有困难的人。在这种氛围下，若每位同学都有所得，向前迈进一小步，则这个班集体会向前跨越一大步，班风也会得到进一步的深化。通过定期的参加他们的培训活动和开展地集体活动，可以看出其领导班子的能力，同时也能反应出他们对班主任一把手管理能力的认可度。 再次，采取何种情感、态度去对待学生。老师的言行举止对学生

6、起着潜移默化的作用，正所谓“身教胜于言教”。作为老师，尤其是班主任，我们应满怀职业的爱：关系、理解、宽容、帮助。对说谎成性、屡教不改的学生，不要求你一定要发自内心去喜欢他们、去爱他们。这是属于私人的爱，也许我们做不到，但这并不表明我们师德不够高尚。但有一点我们必须做到：要学会尊重学生。为了能及时发现问题、作出调整，我们应定期向学生作些问卷调查或找部分有代表性的学生，谈谈他们自己对班集体的感受，哪方面比较好，而哪些需要改善等等。这使学生感到自己的权利得到尊重，会更主动的为了集体更好的发展献言献计。最后，通过学生的在校园内的言行举止等日常行为，即学生通过教育管理后的外在表现来评定。班主任如何提高管

7、理水平？我个人认为班主任需要三手抓：一.隐形之手：紧抓理念不放松。要有明确地、可实施地方案，要形成良好的班风、学风、和谐的氛围，使学生有较强的集体荣誉感、能识大体、明大礼。二.力量之手：紧抓落实不放松。通过抓日常管理（包括生活习惯和学习习惯）使学生由他律到自律，不断完善自我，使学生在行为和思想上能自立、独立、明辨是非。良好习惯的养成需要一个较长的时间和过程，需要我们时刻去提醒、督促、规范。同时我们应根据班级的实际情况，清楚地认识到在学生发展过程中主要矛盾和次要矛盾，决不能“捡了芝麻丢了西瓜”。三激励之手：批评、体罚要适度，激励时刻不能少，要不断地使学生在班主任的鼓舞之下，体悟到成功的快感，这是

8、学生不断前进地动力和源泉。总之，班主任要三手同时抓，确保相互促进。要打开多种渠道，加强科学管理，结合不同案例进行尝试。同时也要广开言论，组织任课老师、班干部等定期进行座谈，献言献计。管理需要多方配合，才能产生最佳效果。不能强压学生，要在一定的情景下因势利导，让学生学会自律，并尝试成为班级的管理者、班级的主人。调动学生的主动性，配合班主任共同参与这个教育过程。高中的班主任必须要学会从抓日常管理中突围出来，站在更高的层次上去抓学生的思想、价值观、世界观，利用学生的心里需求，使学生能接受自己的理念，能主动地配合自己完成育人的任务。即班主任要由体力工作者转变为研究型学者、高智商的管理者。 肈芁薄袃芄蕿蚄羆肇蒅蚃肈节莁蚂螈肅芇蚁羀芀芃蚀肂膃薂虿螂荿蒈蚈袄膁莄蚈羇莇芀螇聿膀薈螆蝿羃蒄螅袁膈莀螄肃羁莆螃螃芆节螃袅聿薁螂羇芅蒇螁肀肇莃袀蝿芃艿衿袂肆薈袈羄芁薄袇膆肄蒀袇袆莀莆蒃羈膂节蒂肁莈薀蒁螀膁蒆薀袃莆莂薀羅腿芈蕿肇羂蚇薈袇膇薃薇罿肀葿薆肁芅莅薅螁肈芁薄袃芄蕿蚄羆肇蒅蚃肈节莁蚂螈肅芇蚁羀芀芃蚀肂膃薂虿螂荿蒈蚈袄膁莄蚈羇莇芀螇聿膀薈螆蝿羃蒄螅袁膈莀螄肃羁莆螃螃芆节螃袅聿薁螂羇芅蒇螁肀肇莃袀蝿芃艿衿袂肆薈袈羄芁薄袇膆肄蒀袇袆莀莆蒃羈膂节蒂肁莈薀蒁螀膁蒆薀袃莆莂薀羅腿芈蕿肇羂蚇薈袇膇薃薇罿肀葿薆肁芅莅薅螁肈芁薄袃芄蕿