《雷雨》教学设计

1、人教版第三册第18课雷雨教学设计惠州市龙门县龙城第二小学 刘 丽【教材简析】本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵清爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这些情景是多么令人心旷神怡！【设计意图】本课把看图与读文有机结合起来，每个环节都重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。【导学目标】一、学生学习目标：1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察

2、天气的兴趣，能写观察日记。二、教师技能重点训练目标：1.组织引导学生学习的策略；2.发挥学生主体性的策略及技能；【导学重点】1.学习生字新词。2.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。【导学难点】有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。【导学切入点】课文描写了雷雨前后的哪些景象？【导学时间】2课时（每课时40分钟）第一课时：初读课文，学习本课的生字词。第二课时：1. 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【导学准备】多媒体课件【导学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课多媒体播放视频：雷雨谈话：同学

3、们刚才看到什么？（揭示课题：雷雨）二、初读课文，理清脉络1. 学生自由读课文，借助拼音读准生字。2. 教师范读，学生思考：课文有几个自然段，哪些自然段描写了雷雨前的景象？哪些自然段描写了雷雨的变化？哪些自然段描写了雷雨后的景象？3. 理清课文脉络。根据学生回答板书：前（第1至3自然段）雷雨 中（第4至6自然段）后（第7至8自然段）三、学习生字1. 出示生字卡，学生认读生字，并说说自己的发现。“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。“垂”字中间宽，上下两头窄。“虹、蝉、蜘、蛛”都是虫字旁。2. 指名根据字形出字谜，让其他学生猜。3. 比较形近字：虹红、桃逃、陈阵、蜘知、蛛朱、蝉单、

4、睡垂4. 画出文中生字组成的词语，读一读垂下来 乱摆 黑沉沉 压下来 一阵大风 蜘蛛 越来越亮 逃走 彩虹【用猜谜语、比较形近字的方法识记字形，既可以激发学生的学习兴趣，保持学习积极性，又可以让学生有效地识记不同的字形。】四、指导写字1. 分析字的结构特点，说说左右结构和半包围结构的字在书写时要注意什么？2. 指导（1）左右结构的字要写得左窄右宽。（2）“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。（3）“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。3. 学生描红，练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计比一比，再组词。虹（ ） 陈（ ） 逃（ ） 睡（ ） 知（ ） 红（ ） 阵（

5、 ） 桃（ ） 垂（ ） 蜘（ ） 第二课时一、复习检查，导入新课1. 认读生字词（课件出示）2. 这篇课文有几个自然段？哪些自然段描写了雷雨前的景象？哪些自然段描写了雷雨的变化？哪些自然段描写了雷雨后的景象？二、朗读感悟（一）学习“雷雨前”1. 提问：雷雨前的天气怎样？（天气闷热、越来越坏）2.自由读第1至3自然段，思考：你从哪些地方感受到天气的闷热？又从哪些地方感受到天气越来越坏？3.交流（教师随机指导，重点指导品读下面句子）满天的乌云，黑沉沉地压下来。比较下面两个句子，说说哪个句子比较好，为什么？A.满天的乌云，黑沉沉地压下来。B.满天的乌云压下来。请你做做“压”的动作。出示乌云图片，问

6、：满天的乌云从头上压下来，你有什么感觉？蜘蛛从网上垂下来，逃走了。天气越来越坏，如果你是小蜘蛛，当时心里会怎么想呢？教师用绳子绑住小物件演示蜘蛛逃走的情景，提问：“垂”字用得好吗？你能换另一个词语吗？4.指导学生有感情地朗读第1至3自然段。（二）学习“雷雨中”1.课件展示课文第一幅插图，学生仔细观察并说说自己看到了什么？2.指名读第4至6自然段，思考：雷雨中，天气有什么变化？师生交流并板书：雨下起来雨越下越大雨渐渐变小从哪些地方让你感受到雨越下越大？3.指导学生有感情地朗读第4至6自然段，用声音表现雷雨的变化。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”这句话，你觉得应该怎样读，能读出雨中的变化吗？（指名读

7、。教师随机指导感情朗读。）“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”这句话让你体会到了什么？你觉得应该怎么读呢？（指名读，分组赛读，齐读）【“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，二年级的孩子已具备一定的朗读能力，让孩子根据自己的体会去尝试有感情地朗读，尊重孩子的情感体验，使孩子真正成为课堂的主体。】（三）学习“雷雨后”1.课件展示课文第二幅插图，引导观察并指名说：你看到了什么？你如果就是图中的小朋友，你有怎样的感受？【让学生换位思考，体会角色当时的心情，猜想其当时的感受，能更深入地理解课文内容，体会个中的思想感情。】2.指名读第7至8自然段，其他学生图文对照，思考：文中主要描写了雨后的哪些景物？请

8、用“”标出来。哪些景物让你觉得最美？3. 交流。（教师随机指导，重点指导下面句子）一条彩虹挂在天空。你觉得彩虹像什么？蜘蛛又坐在网上。雷雨来临前，把蜘蛛都吓得逃走了。雷雨过后，蜘蛛又是什么样的心情？从哪个词让你体会到蜘蛛现在的心情？4.填好下面的表格，对比雷雨前后的景象有什么不同。乌云蝉蜘蛛彩虹青蛙雷雨前雷雨后（四）朗读全文。三、总结全文【板书设计】前雷雨 中后【教学反思】别让范读掩盖了孩子的才能。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，二年级的孩子已具备一定的朗读能力，让孩子根据自己的体会去尝试有感情地朗读，尊重孩子的情感体验，使孩子真正成为课堂的主体。在设计用声音表现雷雨的变化这一环节时，我先让孩子按照自己的体会去读。结果，我发现孩子的潜力是无穷的。在教学“哗，哗，哗，雨下起来了。”这句话时，当我提出：“你觉得应该怎样读，能读出雨中的变化吗？”孩子