2019-2020年高中政治《经济生活》第一单元1.1揭开货币的神秘面纱教案新人教版必修1

1、2019-2020 年高中政治经济生活第一单元 1.1 揭幵货币的神秘面纱教案新人教版必修 1全章概述本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。 让学生通过感受生活提高认识、 分析经济现 象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。本章可分为 2 2 个框题一、揭开货币的神秘面纱二、信用工具和外汇新课标要求分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。新课程学习1.1 揭开货币的神秘面纱新课标要

2、求（一）知识目标1 1、 识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2 2、 理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币 的关系、纸币发行规律。3 3、 运用货币知识说明如何正确对待金钱。（二）能力目标1 1、 从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。2 2、 用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念， 树立正确地金钱观， 正确地认识金钱、 使用金钱。教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。教学难点纸币。教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学

3、建议本框题是经济生活的入口课， 涉及的新概念、 新原理较多， 知识容量较大， 学生理解起来 有比较大的难度，建议用 2 2 课时时间学习。教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题： 金钱就是经济学中的货币， 本节课将从货币的产生与本质、 货币的职能、 纸币等方面去了解货 币，从而揭开货币的神秘面纱。学生活动： 通过教师引导， 回忆生活活动， 感知生活离不开金钱， 从而引发探究欲望和兴 趣。（二）进行新 课一、揭开货币的神秘面纱1 1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。 （1 1）、商品

4、及其价值商品使用来交换的劳动产品。教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思考 P P2两个问题，讨论后作出进行点评。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动： 商品既然是劳动产品， 它里面就消耗了人类劳动， 凝结在商品中的人类劳动叫 商品的价值。（2 2）、货币的产生与本质 教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解， 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。 货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的

5、产物。教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P P3三个思考题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评： 最初的商品交换是物物直接交换， 随着交换的扩大， 交换的难度越来越大。 因 为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。 在交换中人们发现， 某种商品大家都乐意接受， 把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品， 只要交换两次就成功了。 于是， 这种大 家都乐意接受的商品， 就逐步从商品中分离出来， 成为商品交换的中间媒介， 我们把它叫做一 般等价物。在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。 学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针

6、对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。 这是为什么？ （引导学生找出金银 的特点）。教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候， 我们就把金银这种商品叫做货币。因此， 货币就是从商品中分离出来的， 固定的充当一般等价物的商品。 货币的本质就是一般等 价物。教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？ 学生活动：思考、讨论。教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。2 2、货币的基本职能教师活动：请同学们看教材第 3 35 5 页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：总结讲评。（1 1）、货币有

7、两种基本职能，价值尺度和流通手段。（2 2）、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子， 把商品的价值， 也就是包含的人类劳动多少 用金银表示出来。提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小， 就叫做商品的价格。 平时我们说某种商品多少钱， 就是 指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。（ 3 3）、流通手段。教师活动： 同学们看教材第 4 4 页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？学生活动：思考讨论，找出问题。教师活动：总结讲评。

8、在直接的物物交换中， 卖和买两个过程是同时进行的， 不可以分开的。 货币产生后， 商品 交换是以货币为中间媒介进行的， 交换活动分成卖和买两个过程， 卖和买在时间上、 空间上都 可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品一一货币一一商品。教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表

9、。教师活动： 同学们看教材第 5 5 页一二自然段内容， 思考：货币产生后的商品交换方式， 给 商品生产者带来什么样的威胁？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评： 商品流通中， 由于买卖是分开的， 生产者只有卖出商品， 付出的劳动才能得到 补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质 量好的商品。教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？教师点评： 不是的。 流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比， 与货币的流通速度成 反比。（4 4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值

10、尺度、流通手段两种基本职能外，还 有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P P5页，了解一下。3 3、纸币 教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这 到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。（ 1 1）纸币的产生教师活动：请同学们阅读教材P P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动：阅读课本，找出问题。教师点评： 纸币是由国家发行的， 强制使用的货币符号。 因为在商品流通中， 人们只关心 货币能否带来价值相等的商品， 不关心它本身是否足值， 所以， 可以用货币符号纸币， 代 替它执行

11、流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？（2 2）纸币的发行规律A.A.价值尺度 B B 流通手段 C C 贮藏手段D D 支付手段纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、 通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重 要关系。(3(3)制造假币是违法行为教师活动：请冋学们阅读教材P P6-7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生活动：阅读课本，探索问题。教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生

12、活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。(三)课堂总结、点评本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下:需要本质基本职能商品交换-货币- 一般等价物-价值尺度和流通手段发展J纸币-含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币例 3 3某商店一件上衣标价 150150 元，货币在这里执行的职能是()(四)实例探究例 1 1下列说法正确地是(A.A.有了商品就有了货币B BC.C.先有货币后有商品D D答案：B B例 2 2货币的本质是()A.A. 种商品 B B .纸币).先有商品后有货币.商品货币同时存在，同时产生C C .一般等价物 D D .流通手段答案：A

13、A例 4 4下列对纸币的认识正确地有（）A.A.纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量B.B.纸币发行量过少会引起物价上涨C.C.制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁D.D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能答案 D D课余作业人们用 10001000 千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？教学体会本节学习货币的有关知识， 根据新课程目标要求， 要紧紧抓住货币的产生、 本质、基本职 能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注 意双相互动，让

14、学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。2019-2020 年高中政治经济生活第一单元 3.1 消费及其类型教案新 人教版必修1全章概述本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。本课分为 2 2 个框题一、消费及其类型、树立正确的消费观 新课标基本要求描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观 新课程学习3.1 消费及其类型新课标要求（一）知识目标1 1、识

15、记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义2 2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义3 3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。（二）能力目标1 1、通过对“影响消费的因素” 、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。2 2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。（三）情感、态度与价值观目

16、标通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。教学重点1 1、 影响消费的因素2 2、 贷款消费教学难点1 1、 收入与消费的关系2 2、 贷款消费教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活 动。教学建议本框与大家经济生活紧密相关，涉及的概念、原理较多，在教学中一定要结合生活实际， 把抽象的理论与生动的现实生活结合，引导学生更好的去理解与把握。教学过程（一）导入新课教师活动：指导学生回顾第二课所学内容，总结影响价格的因素及价格变动的影响。让学生知道价格对消费的影响又是价格机制调节作用的结果。而本课所讲内容就是第二课内容

17、的延伸，本课则侧重于对消费现象的理解和解释。学生活动：通过教师引导与回忆，感知价格与消费的关系，从而引发探究的欲望和兴趣。（二）进行新课一、消费及其类型1 1、影响消费的因素教师活动：多媒体展示中秋节不同地方居民的消费方式以及与以前消费方式的不同。然后提出问题：为什么居民的生活消费发生如此大的变化？学生活动：积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答问题教师总结：生活消费发生如此大的变化是因为受多种因素的影响：社会经济发展水平、生产水平与结构、居民收入、家庭人口数量和结构，物价水平等。其中主要的是：（1 1）居民的收入，收入是消费的前提与基础教师活动：引导学生阅读教材并思考

18、：居民收入对消费是怎样影响的？学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变 的情况下，人们的 可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要 扣除个人所得税等之后， 才能归个人自由支配。 例：城镇职工在取得合法收入之后， 除缴纳个 人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收 入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下 将。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。教师活动： 引导学生看教材

19、 P19P19 漫画与材料， 激发大家的兴趣并思考： 材料与漫画反映了 什么道理？学生活动： 就所提问题展开讨论， 并发表见解： 消费受消费习惯的影响， 受过去收入水平 的影响。教师总结： 居民消费不仅受当前收入水平的影响， 而且受过去和未来收入水平的影响。 特 别是未来收入，即预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人 们就会节制当前的消费。总之， 社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。（2 2）消费品价格教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：在收入水平一定的情

20、况下，人们的消费还 受什么因素影响？教师活动：用多媒体展示 xxxx 年 8 8 月份有关物价调查情况分析：最新统计数字表明，今年 1 18 8 月，广州市居民消费价格总水平较去年同期上升 1.5%1.5%，涨 幅较今年前 7 7 个月提高 0.0. 2 2 个百分点。其中， 8 8 月份食品类价格比 7 7 月上升 1%1%，主要是鲜菜、 蛋、肉禽及其制品等价格上涨所致。而今年上半年，广州市食品类价格同比上升 4.3%4.3%。其中 大米升 17.4%17.4%，花生油升 11.6%11.6%，猪肉升 22.2%22.2%，牛肉升 13.4%13.4%，畜肉副产品升 19.6%19.6%，鲜

21、蛋升 20.5%20.5%，淡水鱼和鲜菜均升 10.0%10.0%，上升面之广、升幅之大均创近年来新高。学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解：还要受物价水平影响教师活动：针对学生的见解作点评、总结：首先， 消费品价格的变化会影响人们的购买能力。 人们在一定时期的总收入是有限的， 如 果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需 求就增加。 因此， 物价的稳定对保持人们的消费水平， 安定生活和稳定社会具有重要意义。 也 因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。其次， 不同消费品的价格变化， 对人们消费的影响不同， 一般说来， 基本生活消

22、费品受价 格水平变动的影响要远远低于奢侈品。 人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的 减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也 就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。教师活动：是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？学生活动：阅读课本，讨论问题，回答：（3 3）商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店 位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。2 2、类型教师活动：引导学生看教材 P19P19 2020，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例 说明学生活动：阅读课本

23、，认真总结，得出结论教师点拨、总结：消费类型有不同的划分（1 1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。（ 2 2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费钱货两清的消费， 是人们最常用的交易方式。 交易一旦完成， 商品的所有权和使用权都发 生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、 品质不易辨别的商品在完成交易后， 还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里， 这样 就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。教师活动：引导学生通过教材 P21P21探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通 过购买？你还会选择什么方

24、式？学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租 赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。教师活动：引导学生看教材 P20P20 漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款， 用于购买住房、 汽车等耐用消费品或医 疗等消费性支出的一种消费形式。贷款消费以信用为基础， 消费者与贷款的金融机形成了借贷关系， 按照约定

25、按时还本付息； 主要用于购买大宗耐用消费品及服务。 因为这些消费品超出消费者当前的支付能力， 因而预支 自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦” 。贷款消费的交易方式， 其消费品的所有权与使用权没有完全转移。 在消费者按照约定按时 还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移， 直至还完贷款为止， 其所有权与使用 权才彻底转移到消费者手里。来满足当前的需要， 通过生活质量。 当然， 在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。（3 3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费。随着经

26、济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。3 3、消费结构教师活动：引导学生看书，指出（1 1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。教师活动： 引导学生分析个人及家庭消费状况的变化， 说明对消费结构的理解， 并总结消 费结构的变化特点。学生活动：积极讨论，踊跃发言教师活动：多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日旅游消费、电子产品消费、汽车 消费等。引导学生通过微观的和宏观的消费结构变化，理解：（2 2）消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要 到发展需要再到享受需要的顺序。教师点拨： 刚才在大家的分析中， 都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，就是我们要学的贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，展，特别是我国经济发展进入买方市场后， 作用。 所以，我们要转变传统的消费观念，提高了消费者的生活质量， 而且促进了经济的发 贷款消费对扩大内需， 拉动经济的增长起来重要的 以积极的态度来对待贷款消费， 通过贷款消费满足这也（3 3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，一般恩格尔系数越大，越影响其他 消费支出， 特别是