小学学习实践科学发展观调研报告

1、小学学习实践科学发展观调研报告科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会 的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的 指导纲领。教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被 长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教 育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理 念。只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育。随着我县基础教育改革的深入发展、音乐教师队伍的不 断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受 到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素 质教育的目标一步步迈进。然而在调研中我发现，重视更多 的是城市学校音乐教育，在地域辽阔的广大农村地区，绝

2、大 多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视和发展。我国农 村人口约占全国总人数的80%无疑这里培养的学生素质的 高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。教育理 念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而音乐 教育在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以， 呼吁全社会关注农村小学音乐教育，是一项具有重要意义的 工作。如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是很值 得探讨的问题。凡事物的矛盾的产生与发展都有其内因和外因，而内因 则在矛盾的发展中起着主要的作用，这是唯物主义哲学的观 点。从这一哲学原理上来看， 农村小学音乐教育所存在的一 系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要角

3、色。提高 农村小学音乐学科师资的质量就可保证教学质量。只有高质 量的教学成果，才可能使农村学校音乐教育健康发展。在农村小学中，音乐学科往往被认为是“副课”，有些 学校就把那些身体不好、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排 教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教数 学、语文等主要学科。由于专业教师不固定，不但给教研活 动的开展带来了不便，同时致使每学期组织的音乐教师专业 培训起不到相应的作用。再一点就是我县大部分农村小学学校音乐教学设备落 后，所有的农村小学学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每 个学校都有。电子琴也是个摆设，没有教师会弹。一些小学 上课必备的打击乐器、教学磁带也只有几家学校有。

4、还有一 些农村小学连音乐教材都不能人手一本，可想而知，没有教 材如何上音乐课？在音乐学科师资配置上，农村学校目前还 是缺乏尤其是小学，农村小学几乎都是兼职教师。我调研的 一个农村小学一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德 与生活五门课。此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用 音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐 知识结构。针对上述实际情况，思考农村小学音乐教师应具 备何种素质进行教育教学活动？应是我们所要研究的一个 重要问题。一、要有敢于教的精神这也是农村小学音乐教师所应具备的一个重要条件，他 要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开 拓创新，善于营造教育背景。本

5、文强调的敢于教学和善于教 学相比，后者表现的是一种能力，需要教师具有较高的音乐 素养与文化内涵及良好的传授知识的方法；而前者表现的是 精神魅力，需要教师具有卓识的远见、饱满的热情，在教育 中充分显露教师的眼界、见识与胸襟，让理想与理想在这里 相互交流，让心灵与心灵在这里相互接触。农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺 术。农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐 艺术有更深更浓的热爱之情。教师总是学生学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象 气质，是他们目前的任课教师的形象气质的复制与扩散，即 古人所谓的“上施下效”，这也更为音乐教师提供了发挥才 干的空间。在这个空间里，教学方式

6、方法落后的教师就无法 受到学生的欢迎。而敢于开拓创新、思维活跃、胸襟广博的 教师就能以他那大胆灵活的教学方式及激情饱满的气质引 导与感染学生，把学生引向更为广阔的天地。 从另一方面看， 社会环境与家庭教育对一个人的性格习惯的形成有很大的 影响。与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单， 可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。学生的 各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效 的学习和锻炼。另外，在农村，尤其是经济不发达地区，还 有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的 很多要求无法给予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心 理。学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂

7、社会，良好的 心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的 条件。学生心理素质与综合能力的任务便落到教师的身上。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也有很多其他学 科所无法替代的功用。在音乐训练与活动中，有许多看似与 人的某种能力的培养无关，但他却能够通过潜移默化的影响 或对于相关能力的培养而起到直接或间接的作用。例如：歌 唱的音调对语言声调的影响，音乐集体训练对团体协作精神 的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。但这种 能力的培养是一个复杂的过程，需要具有卓越远见的音乐教 师在教学实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中寻 找其内在的联系，并借各种音乐训练与活动，渐渐的使学

8、生 的心理和谐的发展，使学生的综合能力得以有效培养。说到底就是要求教师要有一股特殊的气韵与精神贯注 在他的言行举止中，别开生面地引导学生用自己的眼睛去观 察、用自己的心灵体悟、用自己的歌声去表达、用自己的动 作去体验，给他们单调的视野带来美景，给他们贫乏的心灵 带来朝气，给他们干涸的语音带来活力，给他们生硬的举止 带来生机。二、要有善于教的能力作为一名教师，为完成教学任务，所应具备最基本的主 观条件莫过于善于教学的能力。这种能力既有教学技术的体现，又有文化涵养的要求。 只有善于教学的教师才能把知识准确地、完整地传给学生； 只有善于教学的教师才能真正唤醒、激发学生的心灵和智 慧。据了解，像我县这

9、种情况不只是存在少数地方，是全国 多数农村小学共同存在的一种普遍现象。这种不完善的音乐 教学开始于幼儿园及小学低年级，故学生上了低年级和初中 阶段还只是掌握极少的音乐知识与技能，不少学生还不具备 简谱的能力，其他的诸如音乐的鉴赏、音乐表现及音乐创造 能力，更无法得以有效的培养。音乐教师面对这些基础薄弱 的学生，其教学之难可想而知了。我们从这些情况可以看出，农村小学音乐教育工作中存 在不少亟待解决的问题。例如：学生对音乐课不感兴趣，教 师应如何借助音乐的特殊魅力培养他们的兴趣；学生在音乐 基础知识与技能方面掌握薄弱，教师要如何用方便、有趣的 方法有效地使学生正确掌握这些知识与技能；学校要求举办

10、兴趣小组与开展文艺活动，教师要如何因陋就简地开展，既 要使活动生动有趣，又要使学生学有所得；为实施新课程标 准提出的学科综合的教学理念，教师要如何把各民族文化、 民间艺术、科学文化知识及农村特有的自然资源、民间文化 等融入音乐教学。不难看出，这里蕴含着音乐艺术、教育教 学技术、心理学知识、科学文化知识、民俗文化知识与自然 地理知识等多种知识的综合。音乐教师，作为一名音乐艺术 教育工作者，不同于一般的音乐艺术工作者，它不仅要掌握 这些知识且要善用这些知识，体现出育人的特点，也就是要 能够用它所掌握的音乐知识与文化知识教育学生，让他们从 狭义走向广阔，从肤浅走向深入，从蒙昧走向明晰。音乐教 师只有

11、既掌握熟练的教育教学技能，又具备良好的音乐修养 与丰富的文化内涵，才能具有培养学生、引导学生的“善于 教”的能力。三、有乐于教的热情教师，作为教育的主导者，其教育教学态度的优劣，直 接影响到教学效果。乐于教学是教师必备的道德修养中最重 要的品质。首先，他必须热爱音乐艺术，只有热爱音乐艺术 的教师才能善于用音乐艺术；其次，他必须热爱学生，只有 热爱学生的教师才能更深入地了解学生，更自觉地教育学 生。很多农村的学生，读书的目的是为了寻求一条改变困境 现状的道路，因此考大学是他们最理想的出路。面对着大学 新生录取仍以高考分数为准绳的状况，各学校很难真正实施 素质教育。更何况学校的评优工作更多的还是以

12、各校的中考 和高考成绩为杠杆。另外，受社会旧传统的歧视及音乐从事 着的落后思想的影响，农村民众轻视音乐教育也是一种普遍 存在的现象。所以无论是家长还是校方领导与教师，只监督 学生在考试科目上的学习，音乐科目自然就容易被忽视。相 应的说，音乐教师在学校的地位就无法提高，职称考评与福 利待遇总是落后于“主科”教师。音乐教师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教 育部门不重视音乐教学等一系列客观现象，极易造成教师主 观上对音乐教学的应付心理。音乐教师的这种态度看起来似乎是人之常情，但我对此 的不同的看法。前文已提过，音乐学科地位的提高有赖于教 学质量的保证。不可否认的是，音乐教育若只以简单的唱歌

13、与听音乐为教学内容，无法体现音乐学科与其他学科的特殊 的教育功能，他也就不具备引起农村社会各界人士及教育部 门重视的资本。这就有赖于一批热爱音乐教育、热爱学生的 教师队伍孜孜不倦耕耘于音乐教坛。音乐，这种人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形 式，在教育中对人的素质与能力的培养，却有它特殊的功能，自古以来很多教育家都很重视这种功能，并且形成了良好的 教育传统。我国古代著名的教育家孔子，早在两千多年前对 音乐功能的阐述中，就很强调音乐中的善与美的统一，道德 与音乐的统一，尤其是善与美。他强调了这些音乐特性，其 实也是为了感染人、教育人。柏拉图也曾经说过：“音乐教 育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深 达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的 人应将音乐铭刻在心，传于后人”。两千年前音乐教育在人 类社会已拥有如此崇高的地位