《卖木雕的少年》教学设计

1、卖木雕的少年第二课时教学设计智仁寄宿小学 刘楠楠【教材简析】行文思路：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃买木雕赠送木雕主要内容： “我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，让我深受感动。文本内涵：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人的付出，才赢得少年的感情，少年的做法，让我感动，加深了我对少年以及少年所代表的国家的感情。【设计思路】以第九自然段的两个“遗憾”为切入点展开教学设计：理解“遗憾” 体会“遗憾” 消除“遗憾” 感受友谊，然后借助文中的点睛词句，让

2、学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣，让语文课充满浓浓的语文味。【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。2、积累词语，并学会恰当地应用。3、学习通过人物的言行和神情体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。【教学重点】通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,感悟非洲人民同中国人民的友谊。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、启发回顾，初感遗憾1、回顾课文的主要脉络,（挑选木雕-放弃木雕-赠送木雕），用积累的四字词语来说说大莫西奥图尼亚大瀑布和木雕。2、板书（遗憾），理解遗憾（不称心，惋惜），在课文中找到这个词并说出分别指

3、谁遗憾？二、研读课文，体会遗憾（一）“我”为什么而遗憾？1、用“因为”“所以”说说理由？2、理解“栩栩如生”体会象墩精美在哪儿？3、理解“爱不释手”体会作者对木雕的喜爱，并读出喜爱之情。4、感受作者左右为难，难以取舍，连说话都“语无伦次”，指导朗读句子。（二）少年为什么而遗憾？过渡：少年的眼睛里又因为什么而流露出一丝遗憾的神情呢？1、 因为自己的木雕不能出售。a、 请大家找出少年说的话。b、比较朗读：买一个吧！夫人，您买一个吧！注意提示语，读出诚恳的语气，并体会。2、少年仅仅是因为卖不成象墩而遗憾么？a、读1015段，找出原因b、引导：景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕

4、的少年为什么单单会对刚猜测到的这位中国人以“朋友”相称？出示资料：中国人民对非洲国家的援助始于1956年。周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的一条重要交通干线。c、谈体会：听了这一段话，作为非洲人民，你想说（ ）d、分角色有感情朗读5-9自然段，读出少年的真诚和可爱。（师生对读）e、过渡：猜测少年可能在想些什么。三、赠送

5、木雕，消除遗憾1、再读10-15自然段，划出描写卖木雕少年言行的句子。大声读一读特别令你感动的地方。2、学生汇报交流；抓“沉甸甸”体会少年的心意。3、指导朗读“我们是朋友！”四、总结全文，升华情感1、总结：孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情2、练笔：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？卖木雕的少年教学设计设计理念：1、注重了工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在本节课中，引导学生抓住重点词语进行理解,让学生通过理解重点词句，达

6、到走进文本，感悟文本的目的。学生通过读书、体会、交流，从而感悟作者所要表达的情感。2、注重搭建平等对话的平台 阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。在本课的教学中，极力创设一个宽松和谐的对话环境。让学生通过读书，从而与文本进行充分的对话，在此基础上引导学生把自己读书的体会与同学进行交流，从而为学生创设了一个宽松和谐的交流平台，学生畅所欲言，学的轻松、吐的自然。3、注重了学生对文本理解感悟能力的培养阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学过程中我十分珍视学生的独特感受、体验和理解。首先让学生通过读书自读自悟，然后为学生搭建平台，在读书、理解、交流中在文本中走个来回，让

7、学生的理解在读书与感悟中更进一步，然后再通过朗读使理解升华。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、积累词语，并学会应用。3、学习通过人物的言行和神情体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,感悟非洲人民同中国人民的友谊。教学准备：PPT课件教学过程：一、启发回顾，初感遗憾同学们，上节课我们一起梳理了课文的主要脉络,（挑选木雕-放弃木雕-赠送木雕），还欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕的图片，谁能用上几个四字词语来说说大瀑布和木雕。看来去非洲，只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回精美的木雕，才算不虚此行，不留遗憾。但是作者

8、吴晴阿姨在非洲旅行的时候却差点留下了遗憾，板书（遗憾），遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）你能在课文中找到这个词吗？（出示句子）指名读。这里出现了两个“遗憾”，分别指谁遗憾？二、研读课文，体会遗憾（一）“我”为什么而遗憾？出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。1、谁用上“因为”“所以”换个说法？2、这工艺品指的是什么？（象墩）这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生”，能给他换一个意思相近的词吗？3、望着如此精美的象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（ 爱不释手）你平时有什么东西爱不释手吗？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？请你读一读，读出喜爱之情。4、既然这么喜

9、欢，为何不能买下它？默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗？能把这句话换种意思相同的说法吗？可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，她犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”。谁来读读这句话？（出示句子“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦。）指导朗读。（二）少年为什么而遗憾？过渡：犹豫再三，吴晴阿姨最后还是决定不买这个象墩，板书（买不成）因此心中留有了遗憾，那少年呢？少年又因为什么而感到遗憾？2、 因为自己的木雕不能出售。板书（卖不成）请大家找出少年说的话。“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个

10、吧！”“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。a买一个吧！b夫人，您买一个吧！注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。（1）比较两句进行朗读：读出诚恳的语气。（2）可以看出少年当时的态度怎样？（非常有诚意）2、少年仅仅是因为卖不成象墩而遗憾么？还因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。（1015段）师引导：（出示课文插图）景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么单单会对刚猜测到的这位中国人以“朋友”相称？我们先来看一段资料（出示资料）中国人民对非洲国家的援助始于1956年。周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特

11、别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的一条重要交通干线。师：听到这一连串的数字，作为非洲人民，你想说（ ）师：中国在自身经济困难的情况下，给予非洲各国人民以宝贵的支持和力所能及的援助。” 深受感动的仅仅是非洲的总统吗？每一个非洲人民。少年把中国人当成朋友，因为中国朋友的遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年呀！让我们来有感情的再读课文的5-9自然段，读出少年的真诚和可爱。分角色朗读。

12、（抓住关键词师生对读） “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情，我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。师：此时，眼里流露出一丝遗憾神情的少年，可能在想些什么呢？（做 送）三、赠送木雕，消除遗憾1、师：少年到底是怎么说，怎么做的呢？请同学们划出描写卖木雕少年言行的句子。特别令你感动的地方，可以发声读一读。（10-15自然段）生：坐 等候 沉甸甸 送 一模一样 木雕小象墩 只有拳头大小。晚上，少

13、年送来一件木雕，拳头般大小，却跟白天见到的一模一样，沉甸甸的。师：“只有拳头般大小，怎么会沉甸甸？（突出这个小木雕里凝聚着少年对中非友谊的重视，代表他那颗善良真诚的心灵）“我们是朋友！”我感动极了，“我们是朋友！”师：此时万分感动的我，会怎么说这两句话呢？师：为什么这么读？再指名读师：同学们，如果我要强调的是我国和非洲国家是朋友，而不是跟其他国家，会怎么说？（强调“我们”）如果要告诉对方，我们两个国家的关系是朋友一样，十分友好的，应该怎么说？（强调“朋友”） 那如果我要告诉他，我们中非两国过去是朋友，现在是朋友，将来也是朋友，该怎么读？（强调“是”）四、总结全文，升华情感1、师：孩子们，友好的感情是相互的，爱