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文档简介

1、任务驱动型作文指导一教案(全国)2018届一轮复习任务驱动型作文指导教案(全国)任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力。任务驱动型作文,一般以社会关注的热点话题为材料,要求考生贴紧材料,有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主,针对时事热点话题展开分析,提出自己独到的认识见地;联系事件产生的原因,探索其性质和意义,或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相。其特点可以归纳为:扎实而评(针对性);应时而作(时效性);凭理而断(评析性)。与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求,更加

2、明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由”,2015年新课标全国卷I“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法”,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。写作指导(一)写作思路任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意:1 .阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作,所以第一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料,是语文素养提升的三条途

3、径,只有在这个材料的范围内写作,并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。2 .主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句,防止离题。如2015年新课标全国卷I,如果选择“给小陈写一封信”,考生就要围绕小陈来写,不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。3 .要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个,一是课堂的有效教学,一是课外大量阅读,一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关,但三者的着重点不同,分别侧重于课堂、阅读、实践,三个关键词前又分别有定语的限定,要仔细审题,才能做到围绕材料写作。4 .“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料

4、,后面要针对材料,联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分析。(二)写作框架1. “争议型”作文材料写作框架如2015年新课标全国卷I“女儿举报父亲高速接打电话”(材料+争议评价+任务+要求)。具体写作时可采取如下模板:2.,(事件,、提出争设,,表明臼小的/第一少一判断,并确定观点.:一片从小同斯度权衡和钵、优劣、好虻.危害等.每个/第.Uvi.9角度均栗用“理由f削群句一相美名言、人、“一昔*鼾事.现量分析一分析原材料”的步骤成立/第?物比走权衡比牧用神观点或对立面/第四,结?提

5、出措熠、期空,号召等2. “优选型”作文材料写作框架如2016年全国甲卷,作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观点等,让考生权衡比较、做出判断选择。模板1适合材料是对立的观点概括观象(率伴。嶷田优乩的凡为,表明自己的通机丁,;卜执并确定剌点1提出要“验”的观点E自己速挣的时立面儿这是驳用三.动任务:让步承认耐方的优势t指出箕不合理性或联系现实,分析原因.L表明白己的选择*明福观直,这是阴动任芬E指出号四一其优势或好处逊工回扣材料.作结色期里.号召.展垄美好国豪;模板2适合几个不同对象,进行比较权衡的材料第一种:最优型第一步.选定任务,表明态度,起开启全文第二步:转转向肯定其他

6、两个,扣准题意,阐释理由第三步:转再转,回到肯定更具风采的那个,阐释理由第四步:合重申论点,结束全文第二种:均优型第一步:起选定任务,表明态度,开启全文第二步:转转向不同对象,分别论述其“优”,让不同对象并驾齐驱,相得益彰第二重申论点,结束全文步:合特别提醒:以上思路只是一个规范思维的步骤,并不是每篇文章必须这样去写,可以灵活运用。停感悟(2016全国甲卷)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料,从自

7、己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。名师析题本题由三部分组成:一是作文材料,内容包括语文学习的重要性、语文素养的意义以及提升语文素养的途径;二是写作指令,即“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由”;三是写作要求。这种类型的作文增加了作文的限制性,目的在于防止作文的套作、宿构等问题,让考生写作“现场文”。考生写作必须按照题中的任务指令去写,否则就不合题意。此题的写作指向重在比较提升语文素养的三条途径,要在比较中生成自己的观点,然后阐述理由。比较的角度是多

8、元的,具有一定的开放性。或在比较异同中,或在比较高下里,或在综合比较考量等等,在比较中发现有价值的东西,做深度思考,然后结合自己的语文学习的实际体验和领会得出自己的结论和观点。精彩范文一条条大路通罗马吉林考生如何提升我们的语文素养呢?文题给出了“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三条途径。探究这三条途径,它们相关相通、并行不悖,如条条大路,均可抵达罗马;似根根琴弦,都能弹出佳音。多渠道学习,多方面涉猎,更能加速语文素养的形成和提升。首先,向阳花木易为春,课堂学习有利于培养语文素养。学校是学习的最佳场所,相对安静的环境、齐全的设施、经典的教材、专业的教师为学习创设了得天独厚的条件。我们只

9、要以饱满的精神积极参与课堂学习,就能在对名篇佳作的学习中,获得知识、明悉事理、培养情怀。而且,通过教师进行的“听说读写”的辅导点拨,再加上同学间的研讨交流,学习便会不断地由“山重水复疑无路”变成“柳暗花明又一村”。我们这些渴望生长的小树,在这种适宜的阳光雨露中,能快速枝繁叶茂,茁壮成材。其次,腹有诗书气自华,大量阅读可以提升语文素养。课外要大量而广泛地阅读,获取各方面的知识。阅读为语文素养提供量的积累,就像水满才能自然外溢,丰富的知识是提升语文素养的能源。自然科学、人文历史,古今中外各种不同风格的优秀作品都要读,这样我们才能掌握丰富知识、积淀人文底蕴,提高明辨是非、识别善恶美丑的能力。形象一点

10、说,要像牛吃草,莫管青草、干草,埋头勤啃,然后通过反刍,慢慢消化,汲取营养,进而健壮自身,耕耘田地。最后,绝知此事要躬行,生活实践能够提升语文素养。语文是一门实用性很强的学科,其无处不在、无时不有。语文学习的外延和生活的外延相近,生活处处是语文,也时时需要语文。把语文学习和生活实践结合起来,就能有效地提升语文素养。试想,如果没有几十年勤奋好学、刻苦钻研语言艺术,侯宝林怎能成为相声界的大师?如果没有几十年用心体味、用心品读中外诗书,季羡林怎能成为学术界泰斗?“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”刘勰的话,堪为社会实践有助于提升语文素养的最好注脚。“道义平生无捷径,风波随处有虚舟。”尽管上述三个方面

11、都是提升语文素养的有效渠道,但“好事尽从难处得,少年无向易中轻”,想成就事业,还需主观上的努力奋斗、拼搏进取。只有勤奋地探索、勇敢地搏击,才能最终取得成功。辛勤耕耘,必有收获!愿大家都能经营好自己的语文之田,让它花繁果硕,金秋丰盈。阅卷者说这是一篇阅卷专家组评定的标杆范文,文章写作模板是优选型作文材料“模板2”中第二种均优型。文章以设问开篇,在分析材料后提出观点,申明其事;主体部分设“课堂学习有利于培养语文素养”“大量阅读可以提升语文素养”“生活实践能够提升语文素养”三个分论点,逐层阐发,可谓思路清晰,结构严谨。文章将提升语文素养的三个途径喻为道路和琴弦,让人们能够具体、形象地感知其作用;将大

12、量而广泛地阅读喻为“牛吃草”,让读者通过牛吃草的形象及特征,想到大量而广泛阅读的益处,化抽象为具体,化枯燥为生动,实为难得。不论是题目“条条大路通罗马”,还是正文中的“腹有诗书气自华”“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,名言诗句的大量引用,既充实了内容,增加论证力量,又展示了考生阅读之广、积累之丰。综合来看,本文符合议论文的文体特征,达到了深刻、丰富、有文采的一类文标准。得分:内容20分+表达19分+发展19分=总分58分精彩范文二投身社会生活,提升语文素养吉林考生如何提升一个人的语文素养?文题材料给出了三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非,但仔细探究、

13、认真体味,我倒觉得能够真正提升语文素养的,是社会生活实践。课堂的有效教学,无疑是我们语文学习的有机组成部分。识字读文、背诵文段,研究语法、学习修辞,品读诗词、探究美文,依从范文进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔这只是语文学习的初级阶段,虽必须但只是基础。校园里的朗朗读书声,见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼;写日记、学演讲,我们试图把口头语言与书面语言相互转化。然而,课本知识终究是有限的,课堂上的语文学习,毕竟重在知识积累、思维引导,是打基础的,它仅仅带我们“登上语文素养之堂”而已,离“入室”还远着呢!要想真正提高语文素养,就要走出课堂、校园的小舞台,投身生活的“大天地”,日新月异、

14、丰富多彩的社会生活,才真正是让人大有作为的广阔天地,只有在那里,语文素养才能得到飞速提升书籍是人类进步的阶梯。这话不假,多读书可知天下事。读书是一种提升素养的捷径,因为不用亲历,就能轻易地得到前人的经验,在得到经验、获得知识时,我们便能很快地了解社会、适应生活。但课外阅读仅仅能丰富知识、拓展视野,还属于学习、积累、模仿、体验的阶段。须知:别人嚼过的馒头是没有味道的;想知道梨子的滋味,就要亲口去尝一尝。只有投身到火热的生活当中,去感受、去体验、去磨炼,我们才能达到所追求的境界。否则,就永远只能停留于前人的水平,何谈有所突破、有所进步、有所发展?因而,从这个意义上来讲,提升语文素养,最关键的途径还是社会生活实践。语文小天地,生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴,语文学习的外延和生活的外延相近,语文素养来自生活的累积,生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活、感受生活、认识生活。爱生活,我们的语文素养才不至于贫乏、干瘪;爱生活,我们的表达和创造欲望才更强烈;爱生活,我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。阅卷者说这是篇中规中矩的议论文,其写作模板是

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