语文九年级下人教版第18课《生于忧患,死于安乐》教学设计

1、生于忧患，死于安乐教学设计【教学目标】1 1、掌握文言实词，能够翻译文言中的使动、被动现象。2 2、 理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。3 3、 反复朗读，体会排比句增强论证气势的表达效果。4 4、 理解“生于忧患，死于安乐”的含义。并从中得到教益，增 强忧患意识，以乐观的态度对待生活。【教学重点】1 1、 理清论证思路，把握说理方法，感受议论文的逻辑美。2 2、 正确认识“生于忧患”的时代意义。【教学难点】1 1增强对国家安定团结的政治局面的认识。2 2增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。【学习方法】资料查阅 对比分析 讨论 点拨【课时安排】1 1 课时【教学过程】一、 创设情

2、境，导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次 不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了 那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开， 青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？一一青蛙熟了！也就 是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天， 我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找 答案吧（教师板书课题）二、 揭示目标，明确任务：见课件三、 检查预习，整体感知1.1. 常识介绍(1)(1) 孟子(约前 372372前 289289)名轲，字子舆

3、，邹(今山东邹县)人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位 仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中 期，政治上主张“法先王”在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国 君，均不见用退而与弟子万章、公孙丑等著书立说其言论和行动的记 载，保留在孟子一书中此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我 国古代极富特色的散文专集其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既 滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明 复杂的道理对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大(2)(2)孟子主张人性是善的，他认为人生

4、而具有侧隐之心、羞恶之心、 礼让之心、 是非之心只要不使这些“善心”丧失， 就在道德方面 具备“仁义礼智”本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理提出“舍生取义”的主张孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人斥责了那些苟且偷生见利忘义的人告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”2.2.给下列加点的字注音(1)(1)舜发于畎亩之中()(2)(2)胶鬲举于鱼盐之中()(3)(3)行拂乱其所为( )(4)(4)所以动心忍性()(5)(5)曾益其所不能( )(6)(6)法家拂士( )四、初读课文，要示读准字音

5、，读出节奏丿 感。示范朗读，找要点，教师引导舜/ /发于/ /畎亩之中，傅说/ /举于/ /版筑之间，胶鬲/ /举于/ /鱼 盐之中，管夷吾/ /举于/ /士，孙叔敖/ /举于/ /海，百里奚/ /举于/ /市故/ /天将降大任/ /于是人也，必先/ /苦其/ /心志，劳其/ /筋骨，饿其 / /体肤，空乏/ /其身，行/ /拂乱/ /其所为，所以/ /动心/ /忍性，曾益/ /其 所不能人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声， 而后喻入/ /则无法家拂士，出/ /则无敌国外患者，国恒亡然后知/ /生于忧患，而死于安乐也指名读，学生齐读。五、 结合书下注释，疏通文意。六、 合

6、作探究，品评鉴赏。1 1、找出本文的中心论点？2 2、 作者是如何推论的？所列举的六个人物有何共同点？3 3、 孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么。4 4、 文章是怎么层层进行论证的？七、生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨 炼。请根据你查找的相关资料，补充一些人处困境能激发斗志的例子 说一说。仲尼厄而作春秋屈原放逐乃赋离骚左丘失明厥有国语司马迁受宫刑而著史记曹雪芹晚年衣食不保而留红楼梦贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上 引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举 世闻名的发明家。2 2、你还知道哪些与课文观点相似的名言 ？ 没有伟大的意志力，就没有雄才大略一巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀 莫里哀 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。人无远虑，必在近忧。一一（论语）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。居安思危，戒奢以俭一一（唐 魏征）八、 总结：优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体