钓鱼的启示稿 文档

1、钓鱼的启示第二课时说课稿钓鱼的启示第二课时说课稿 尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第13课钓鱼的启示第二课时。一、说教材钓鱼的启示讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。   

2、;  钓鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。      二、说教学目标根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下三个维度的教学目标：（1） 知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心

3、理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（2） 过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。（3） 情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。三、说教学重、难点1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。四、说教法学法新课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结

4、构和认知水平，我采用了以下教法和学法：情景教学法：通过导入创设情境，通过课件感受情境，让学生入情入境。朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。在学法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。五、说教学过程（一）创设情境，复习回顾生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时，学生学习是高效的。本着此理念，新课的导入我是这样设计的：在那个月光如水的夜晚，发生了一件让我终生难忘的事，是

5、什么事呢？随后让学生概括课文的内容，接着顺势利导：现在，让我们重温汤姆的童年往事，便点击鼠标，伴着优美的乐曲，汤姆钓鱼的情景出现在大屏幕上。这样的设计，一方面调动起学生的学习兴趣，回顾上节课的内容，一方面让课堂教学生活化，把学生拉进汤姆的世界里，感受生活的美。（二）直奔“启示” 质疑解“难”回顾课文内容后，来个抛砖引玉“这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，请同学们默读课文，将“我”从钓鱼中获得的启示用横线划出来。”通过画句、质疑、讨论交流，理解“道德，只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难呢？”接着，小组合作学习汤姆不愿意放鲈鱼的语句，通过朗读体会父子俩的放鱼过程中的心情变

6、化。这样的设计抛开了以往逐段阅读的教学模式，努力构建了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。（三）立体探究，读文悟理本课的难点在于理解“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。通过比较两个句子，弄清“鱼”指什么，后让学生说说自己生活上遇到哪些同样的诱惑，自己是怎样做的。这样的设计是因为语文教学讲究读文、悟情、辩理三者有机结合。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一在本课的教学实践中，在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。（四）拓展延伸，深化明理新课

7、标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容有：为什么要设立捕获鲈鱼的开放日此资料，谁说没有规则以及一些道德格言。（五）说作业设计 就作业而言，我设计了课堂作业与家庭作业，课堂作业是以填空的形式理解汤姆的心情变化。而家庭作业，我设计让学生写一段话，可以是对汤姆、父亲、身边不遵守规定的人等所想说的话。这样的设计，把“听、说、读、写”真正地落到实位，全面提高学生的语文综合素养。 六、说板书设计     

8、;                                               钓  

9、0;  得意  急切 委屈 依依不舍                             放  鱼鱼          

10、60;                                     的       启    严格教育

11、60;          获   得            勇气和力量                    示   &

12、#160;                            通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，帮助他们整体理解课文。钓鱼的启示说课稿 (2011-11-17 15:46:30)标签： 教学类     &

13、#160;                  钓鱼的启示说课稿                              

14、;     小溪塔二小    孙春艳一、说教材钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示,那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（一）说目标1、认知目标（1）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么启示，

15、感受父亲对子女的严格教育。（2）理清文章条理。（3）有感情地朗读课文。、2、能力目标 （1） 联系上下文，理解词语（2） 引导学生通过反复诵读文本，体会“我”和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。3、情感目标读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个严格遵守道德标准的孩子。（二）本课的教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中深刻的做人道理（三）教学难点：精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。教学关键：本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑

16、人的鱼.”“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”二、说学情五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。他们有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情见到的现象。对于问题的看法还有自己的观点，这为课文教学提供了有利条件。三、说教法语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水

17、平，我采用以下的教法：1、情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。四、说学法在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。五、说教学流程钓鱼的启示一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：1、.情

18、景导入欣赏美兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜图出现在大屏幕上，学生入神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“作者的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚，你能找出课文中描写这种情景的句子吗？ “这么美的月色，谁能将这种美妙给读出来，让大家欣赏。”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把欣赏文字美，想象画面美，

19、甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。2.读懂课文感受美阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”钓鱼的启示一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好

20、一会儿，然后把目光转向了我。这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议。学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，

21、在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。此时，我相机出示贺拉斯的名言：“父母的美德是我们最大的财富。”父母是孩子最好的老师，身教胜于言教呀！3.理解升华表达美在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”

22、此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。五，说板书                                   钓鱼的启示钓到大鱼兴奋放鱼回湖

23、急切委屈 难受无可奈何 依依不舍受到启示感激                           选择道德       放弃个人利益分享：  分享： 钓鱼的启示第二课时教学设计之三教学要求：1、认识20个生字，学会其中的14个，正

24、确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。4、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。教学重点难点：通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学过程:一、小结导入：通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。二、抓住重点、深入感悟：（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条

25、鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。1、师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句。生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。你有不同的朗读处理方式吗？钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。（板书得意洋洋）还可以怎样读呢？除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说。（鲈鱼鲜美，营养丰富。江上渔者写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。2、面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意

26、多久就面临着一个难题，什么难题？生说难题。爸爸和我的态度是怎样的？爸爸：坚定，从哪儿看出？我：依依不舍，从哪儿看出？a“乞求的目光”扩展理解。b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。分角色朗读。3、父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。3、小结升华：尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要

27、求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。看谁还能提出问题？1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每

28、当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、扩展：1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？附：板书29

29、钓鱼的启示父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育有道德的 钓鱼的启示第二课时教学设计【教学要求】、认识个生字，学会个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎”等词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。【教学重点难点】通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。【教学过程】一、小结导入通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。同学们表

30、现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。二、抓住重点、深入感悟、出示黑板：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句：生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。你有不同的朗读处理方式吗？钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。板书：得意洋洋还可以怎样读呢？除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说：（鲈鱼鲜美，营养丰富。江上渔者写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）引导：带着轻松愉快的语气再来读读

31、。谁再过过钓鱼的瘾。钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？生说难题。爸爸和我的态度是怎样的？爸爸：坚定，从哪儿看出？我：依依不舍，从哪儿看出？“乞求的目光”扩展理解。放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。分角色朗读。父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。小结升华：尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力

32、的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有年前父亲的严格要求，就不会有年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！、再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。看谁还能提出问题？“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义。）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）读了这个故事，你还有什么感想？

33、年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、扩展、作者把年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候

34、做些什么。”让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？【板书】钓鱼的启示父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍钓鱼的启示第二课时教学设计教学设计 教案 （人教版语文五年级上册13课） 【设计理念】课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”结合第三学段对学生阅读的要求和本组课文的训练重点，本课的设计重在通过引导学生自读自悟，让学生入境、悟情、明理，启发学生善读生活这本书，从中获得更多的启示。 【教学目标】1.朗读与默

35、读课文，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。2.能从课文的故事中得到教育，在生活中加强道德自律。3.有感情的朗读课文，在朗读中体会“我”的心理活动和情感变化。【教学重点、难点】理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习引入，体验情境1.这节课我们继续学习13课钓鱼的启示，一起读课题。2.通过上节课的学习我们知道，一个月色迷人的晚上，作者得到了一个意外的收获，是什么事呢？（指名让学生概述前3自然段的内容，老师伺机板书：钓鱼）3.过渡：对啊，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边

36、，我和父亲钓鱼。谁来说说，我钓到了一条怎样的鱼，我的心情如何？（启发学生找出关键句进行品读，课件显示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）练读随机指导：“从你的朗读中我听到了你的惊喜”“一条大鱼摆在你的面前，你会发出怎样的一声啊呢？” 【设计意图】通过复习，实现第一课时与第二课时教学的无缝连接，学生在入情入境的朗读中，加深了对重点句子的理解、感悟，进入本文所描述的情景之中，为下面的内容学习打好情感和内容的铺垫，获得审美的享受。学生在反复的朗读中又积累了规范化的语言，人文性和工具性得到同时的体现。

37、60;过渡：钓到鱼使得我和父亲都非常得意，（板书：得意）但是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？请同学们带着问题学习第4-9自然段，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。二、品读课文，体会感情1.请同学们自由朗读课文，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。2.学生交流“我”的心情，随机指导朗读。（适时板书：急切、伤心、依依不舍）3.父亲喜爱这条鱼吗？从哪里看出来？理解：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“好一会儿”体会到什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，（ 

38、0;        ）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。” 【设计意图】古人云：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这一练习既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。 4.师：父亲要求“我”把钓到的大鲈鱼放掉，“我”最终也将鱼放掉了。在这平静的夜晚，在这宁静的湖边，难道“我”的内心也那么的平静吗？假如可以商量的话，“我”和父亲会发生哪些对话呢？下面由老师来演“儿子”，哪位同学来演“父亲”呢？(预设：

39、当“父亲”要求“孩子，你得把它放回湖里去”时，“儿子”以各种理由请求父亲改变主意。如：“我很喜欢这条大鱼”，“只差两个小时就开放捕捞鲈鱼了”，“现在没有别人看见”，“您不是也非常喜欢这条鱼吗？”，“父亲”则设法教育“儿子”。最后可以说：“谢谢父亲的教育，我这就将鱼放回去。”) 【设计意图】新型的语文课堂应力避繁琐细致地分析讲解课文，这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。 三、深化理解，领会道理过渡：因为我早知道父亲的态度是不容争辩的。也许，当时我并不理解父亲要我放鱼的全部用意

40、，那么父亲到底想告诉我什么呢？我们带着这个问题一起来学习第10自然段。1.学生范读。2.师：知道父亲想说什么吗？示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不理解的吗？）通过提问，用换词法理解：（1）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（2）道德只是个简单的(对)与(错)的问题，( 做 )起来却很难。（1、2组与3、4组分别对读以上的句子，加深理解）师：以钓鱼这件事为例，“是”“非”分别是什么？（板书：道德） 【设计意图】这里一方面体现面向全体的思想，因为对中下生而言“是”“非”“实践”这些词的真正含义都是生疏的，几个词加在一起就更加云里雾里了；另

41、一方面是对学生进行学法指导，学会用换词法理解词语。 3.父亲说得对啊，实践道德不是一件容易的事情，因为在人生的旅途中我们会遇到许多诱惑人的“鱼”，你能举出一些例子来吗？（学生说话）4.理解启示师：同学们，当你们在人生旅中遇到诱惑人的“鱼”时，你能抵挡住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量“抵挡诱惑”，这勇气和力量怎样才能培养呢？（生读）“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这个长句的关键词是?（板书：勇气、力量）引读：（1）钓鱼这件事给我留下启示就是?（读）（2）这是“我”34年才深刻地领悟到的道理?（读）（3）让我们把这个

42、启示深深地印在脑海中吧?（读） 【设计意图】理解“鱼”的含义是一个难点，但因语文学习资源无处不在，将生活与文本链接可以有效地将抽象的道理具体化，降低了理解的梯度。现通过排比式的激情朗读，通过有层次的朗读，使文章的中心句深深地烙在孩了们的心中，成为学生的行为指南，促进学生的道德自律。 四、拓展延伸，养育美德感悟生活：每一个人的成长总是从无知开始的，在经历了一次次的挫折和教训之后我们才深刻地领会到某个道理，才一步步的成长起来。这样，挫折和教训便成了你人生进步的阶梯。在你成长的道路中，哪件事情曾给你难忘的启示呢？请你说一说。 【设计意图】这段话的启发性很强，可以打开学生

43、的思路，使学生有话可说，有情可表，既锻炼了学生的口头表达能力，又进一步将课文学到的知识迁移到生活。 五、作业将刚才说话的内容写到日记里去，学习课文的写法，既有对事情的记叙，又要点明从这件事得到的启示。 【设计意图】阅读和表达是语文的两大重任。实践证明，读写结合是提高学生书面表达能力的有效途径。 六、附：板书设计13、钓鱼  的 启示                   

44、;                    l钓鱼:得意         实践道德   （难）放鱼：急切、伤心、依依不舍                

45、   l启示： 获得勇气、力量   （不难） 【设计意图】这个板书包含“钓鱼”“放鱼”和“启示”这三部分内容，是全文内容的简缩。更可贵的是将“钓鱼”事件与所得“启示”进行了有机的关联，从板书中很明显地看出：钓鱼和放鱼的心情变化说明道德实践的“难”，但只要获得了道德实践的勇气和力量就“不难”了。板书以“不难”结束，给人以正面的引导，鼓舞人的信心。启示严格教育有道德钓鱼的启示教学反思     <<钓鱼的启示>>是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。

46、这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。1、降低起点层层突破    教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感

47、悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验    读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。    感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时