新课标人教版小学数学一年级上册六单元12、12、14、15教学设计

1、.新课标人教版小学数学一年级上册六单元12、12、14、15教学设计连加连减教学内容：课本P26-P27例1、例2及练习五的13题及相应的练习。教学目标：1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、细致的计算习惯。3、巩固100以内的加、减法。教学重点：1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、竖式的简便写法。教学难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，生成问题。    1、师：夏天，人们都用西瓜降温防暑，我们学校的小伙伴们也组成了

2、互助小组在帮农民伯伯摘西瓜，请看大屏幕（大屏幕出示主题图和表格）。 第一组 第二组     第三组28  个34  个23个2师提问：（1）你从图中了解到哪些信息？（夏天到了，小朋友们在帮瓜农伯伯摘西瓜我还知道三组分别摘了28个，34个，23个西瓜）师：是啊，小朋友们多爱劳动啊！师：你能提出什么数学问题？生1、（第一小组和第二小组一共摘了多少个？）生2、（第二小组和第三小组一共摘了多少个？）生3、（第一小组和第三小组一共摘了多少个？）生4（三个小组一共摘了多少个？）师：同学们真棒，提了这么多的问题！师板书

3、其中的一个问题：三个组一共摘了多少个？师：要求“三个组一共摘了多少个”，你准备怎样列式？学生列式后老师板书：28 +34 +23 =【设计意图通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景，培养孩子爱劳动的好习惯，激发学生的学习兴趣。然后根据三组同学分别摘了28个、34个、23个可以求出一共摘了多少个。学生列出连加算式，28 +34 +23比较自然。】二、合作交流，解决问题。1、教学连加。（1）师：(指着算式28 +34 +23 =)问，这样的几个“+”连接在一起的算式我们又叫什么算式？（连加）师：板书课题的一半：连加师：这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？（2）分组讨论算法 ( 课件

4、出示讨论要求)：先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）把本组讨论出的方法做在练习本上每组派代表展示算法，说说你们是怎么算的。（3）学生汇报讨论结果，师板书（可能有以下几种方法）方法一：28 +34 +23 = 2 8 623 4 23_ _6 2 8 5方法二： 方法三：2 8 2 83 4 +3 4_ +2 36 2 2 3 8 5_ 8 5师：你们真了不起，想出了这么多的算法！（4）对比三种方法，选择最优方法师问：谁来说说，这三种方法你罪喜欢哪种方法，为什么？（生1、我比较喜欢方法一，熟悉这种竖式的书写方法）（生2、我喜欢方法二。它写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖

5、式由两个减少到了一个）(生3、我最喜欢方法三，因为它更省时间)师:你们真棒！这些算法都对。（5）师小结：计算连加时，我们可以先加一个加数，再加另一个加数，也可以三个加数叠起来一起加，就是要注意认真计算，别算错了。竖式格式也要书写确。【设计意图：设计意图：本节课安排在学习 100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。给学生提供了思维的空间，表达的平台。】师：连加的算式你们都会算了吗？试试吧！（6）尝试练习计算下面各题（想怎样算就怎样算）46+25+17

6、= 37+28+19= 41+27+13=全班齐练，集体订正。师：同学们连加学得很棒，接下来看谁表现得更棒，好不好？2、教学连减。（1）、学生看图，口编应用题。刚才同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜，李明和王亮在帮忙搬运西瓜。请看大屏幕（大屏幕出示第27页主题图）师同时板书题目如下：有85个西瓜，李明运走26个，王亮运走40个，还剩几个？师提问：（1）这道题你想怎样列算式？指名说算式（可能有85 26 40 = 85- 40 26 =两种算式 ）师：这是几道什么样的两步式题？（连减）教师完善板书“连加连减” 2、探讨连减试题的算法。师：你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？

7、同学们试着在本子上做一做学生充分汇报试做的,师板书。(可能发现有以下五种情况，） ?（1） 8 5 4 5 （2） 8 5 (3) 40 8 5 （ 4） 8 5 4 0 2 6 - 2 6 +2 6 - 6 6 - 4 0 _ _ _ _ _ - 2 6 4 5 1 9 5 9 6 6 1 9 - 4 0 1 9 _ 1 9（5）4 5-2 61 9师分别指名说每一种算法的思路，鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的一些同学。3、师小结：计算连减时，我们可以先减第一个减数，再减第二个减数，也可以先把两个减数相加后，再减。能口算的那一步可以不写竖式。不要把三个数摞起来一起减。这是与连加不同的

8、地方。【设计意图：学习连减时就是把连加的例题改变了一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算方法，拓展了学生的思维空间。强调不能把三个数叠起来一次减。】三、巩固应用，内化提高。1、做一做：54+20+16= 905824 （1）指名板演，全班齐练。（2）集体订正。指名说自己是怎么算的。2、口算7+59+20= 72 6 - 40=说一说你是怎么口算的。鼓励思路简便的同学。3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和24 51 15 21 30 39 49 9 36 设计意图：练习设计层层递进，由浅入深。通过说一说自己是怎么算的，帮助学生明白算理，掌握算法。巩固了本节

9、课的连加连减知识，同时也强化了学生语言表达方面的训练。四、回顾整理，反思提升。师：计算连加和连减两步式题，应注意什么？学生说后教师给予充分的肯定。附：课堂作业设计：1、计算：54+20+16  90-58-24=75920= 72640=2、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？【设计意图：本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法、比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注意发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力】 第

10、二课时：加减混合教学内容：课本P28例3及练习五弟2、4、7题。教学目标：1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，提出问题。  师：小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。要是在同一算式中既有加法，也有减法，怎么计算呢？你在生活中遇到过这样的问题吗？设计意图：激发学习的兴趣。二、探索交流，解决问题。1、教学例3。（1）出示主题图。了解信息，

11、小组交流。（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？（3）理解题意、列出算式：67-25+28。（4）小组讨论，怎样计算。 6 7-25+28=70（人） 67-25+28=70（人） 6 7 4 26 7 2 5 + 2 8 2 5 4 2 70 4 2 + 2 8 7 0（5）小结：这道题既有减法又有加法，是加减混合的笔算。（板书课题）2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。加减 混合运算，按从左到右的顺序计算，可以写成两个竖式，也可以

12、写成一个竖式。要注意运算符号不同。设计意图：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。2、发展学生解决实际问题的能力。三、巩固用应，内化提高。1、练习五第四题，分小组比赛。5 5+3 0+8 5 6-3+9 3 6-4-3 2 8 1-7-7 0 3 7+1 0-5 7 4+6-802、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。四、回顾整理，反思提升。今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教

13、师引导梳理。附：课堂作业设计：1、6 9+3 0-4 5 6 5+1 8-3 9 2 6+4 0-8 7 1-6 5+4 3 2 3+4 1+2 9 100-1 0-1 22、小明原来有22个气球，放走了16个，又买来了18个，小明现在有多少个气球？第三课时：加、减法估算教学内容：课本P34例4及练习六弟13题。教学目标：、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、

14、创设情景，生成问题。 1、小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。2、我们日常生活中有些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。 师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。）总结：刚才的过程不仅估计

15、了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？设计意图：选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，明确学习的目标，同时感受估算的广泛应用。二、探索交流，解决问题。1. 亲身体验，体会估算的必要性。师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下谁先想好谁先发言。（鼓励学生用最快的速度去判断）根据学生的反应，教师点拨：一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉

16、得哪一种方法更快，更简便？（让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。）2. 多种策略进行估算。师：现在结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买这三种用品吗？（教师说“三”的语气加重）先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！（充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。）学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。）A：连加。B：连减。C：加减混合。3. 集体验证：这三种用品一共多少钱？（95元）看来你们估算的方法是非常正

17、确的。4. 总结：刚才你们在帮老师买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，（板书：加减法的估算）估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵活运用。5、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。设计意图：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。三、巩固应用，内化提高。  1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。3

18、、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。设计意图： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。四、回顾整理，内化提高。通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。附：课堂作业设计：1、 估算下面的算式，答案要求是整十数。+=（ ） =（ ） （ ）（）（）（）、光明小学二年级有三个班。一班有38人，二班有30人，三班有31人。二年级一共有多少人？第四课时：整理与复习教学内容：课本P33-35的内容。教学目标：1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

19、教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点：、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、能灵活运用笔算加减法解决问题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，导入复习。师：今天我们一起来复习第二单元所学的知识。请小组讨论，两位数加减法笔算和估算在计算方法上有什么相同点和不同点？板书：整理和复习。二、回顾整理，建构网络。1、小组汇报。2、归纳整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减

20、起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。 3、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。 4、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。 5、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。设计意图：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。三、重点复习，强化提高。1、出示教材第33页例2的主题图，并配上3个学生的对话：“母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，小鸡比母鸡多47只。”师：请仔细观察，你能提出什么问题？怎

21、么解决提出的问题？看谁最能干？提出的问题可能有：（1）公鸡有多少只？（2）小鸡有多少只？（3）公鸡和母鸡一共有多少只？（4）小鸡和母鸡一共有多少只？（5）公鸡和小鸡一共有多少只？（6）小鸡比公鸡多多少只？（7）小鸡、公鸡和母鸡一共有多少只?和学生一起一一解决学生提出的问题。2、学生独立完成并说明计算方法。3、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。4、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。5、爸爸今年41岁，孩子今年13岁，10年后爸爸比儿子大多少岁？设计意图： 通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。四、自主检评，完善提高。自主完成检测题，互相检评，互相促进，互