略谈在开发农村作文题材中育人 (2)

1、教学论文浅谈农村作文刘湖小学王爱成许多学生作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。 本人结合本校农村实际情况，开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。 一、看农村新貌，激发美感 农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美。在

2、取材中孕育美，在写作中表真情。 1采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的题材资源。油菜、小麦、田野、菜地各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。 2采农家新居美。改革开放，给农村带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景

3、线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。 二、问村史家史，丰富情感 “知之愈深，爱之愈切。”通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。 1问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，童养媳生活，日本人烧杀抢掠一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。选材都比较成功，写得很感人。 2问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖

4、辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料。 3问农家荣誉史，让人感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自豪感。像老一辈与水灾等自然灾害抗争的故事，农民团结起来与日本鬼子斗争的故事，学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱洋溢在习作的字里行间。 三、学农艺农技，交流思想 农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师

5、学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。 1尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。 2学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。现在农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、养鱼捕虾、放牛牧羊、种地种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。 3以劳动为荣。劳动最光荣，学生，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理