语文《我要的是葫芦》优秀教学设计

1、语文我要的是葫芦优秀教学设计教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2 、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感， 使之乐于并善于开动脑筋， 积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、生字卡片。教学过程：(一) 导入1 、师：今天，我们来一起继续学习我要的是葫芦。 ( 板书课题、齐读课题。 )上节课我们已经见过葫芦了。 大家回忆一下，葫芦是什么样的、指名答。指名上来板画葫芦2 、组织教学今天，老师也带来了一些可爱

2、的小葫芦，( 展示 ) 可不可爱、要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。3 、回顾师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。 ( 观看课件根据四幅插图讲内容 )提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了、(二) 学习理解课文，朗读指导。2 、朗读理解第一段。(1) 指名朗读第一段。他种的葫芦长得怎么样、你是从哪里看出来的、找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇 !理解“长满了”和“挂”。板书: 叶子(长满)师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样、 ( 用喜爱的语气读 )板书: 葫芦(可爱)分男女生朗

3、读该段。(2) 可爱的小葫芦是怎样长出来的、让学生用自己的话说一说。3 、朗读理解最后一段。(1) 种葫芦的人得到葫芦了吗、从哪一段可以看出来、齐读最后一段，质疑。读了这一段你知道了什么、生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板书 : 长虫 -落了4 、小组合作理解第二、三段。(1) 小葫芦为什么会落呢、找课文里的语句读一读。(2) 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。反问句：有几个虫子怕什么

4、、有几个虫子不可怕。反问句：叶子上的虫还用治、叶子上的虫不用治。邻居此刻的心情怎样、应读出什么样的语气、种葫芦的人着急吗、应用什么语气读、学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理、学生讨论，指名答。小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢、5 、齐读第四自然段。(1) 看图 ( 出示两幅图 )出示课文两幅插图，看看有什么不一样、(2) 说话你发现两幅图有什么不一样、1 、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2 、葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯

5、黄的叶子，有的还有小孔。3 、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。6 、读文(1) 、为什么会有这样的不同呢、请赶快读课文找答案(2) 、找到了吗，请用课文中的话来说说。 ( 让学生自由说 )(3) 、请读下面两句话，猜猜他在想什么、有几个虫子怕什么 ! 他想的是：。叶子上的虫还用治、他想的是：。7 分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么、8 、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。(1) 种葫芦的人错在哪里、 ( 首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。 )(3) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么、师：种葫芦的人

6、看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用 “种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。 ( 教师用幻灯片打出这一句式，生说。 )师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会伤心地说 ; “如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻 ! 我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这