《质量守恒定律》第一课时教学设计

1、人教版九年级化学第五单元课题一质量守恒定律第一课时教学设计一、教学内容分析1课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。2教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，教材先让学生亲自动手做方案一和方案二中的两个实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后

2、教师演示实验5-1和实验5-2这两个实验，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。二、教学对象分析初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。培养学生有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。三、教学目标： (一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因2、能用质量守恒定律解释

3、常见的化学反应中质量关系3、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在

4、的”辩证唯物主义观点。四、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解五、教法、学法本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题做出假设设计方案实验验证得出结论解释反思交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学

5、生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。六、教学准备：1、PPT课件；教师实验：白磷、镊子、滤纸、烧杯(中) 试管(中号加胶塞) 酒精灯、火柴、托盘天平一。2、学生实验:分9组（每三组相同）用品分别为：（1、2、3组）：细铁丝、硫酸铜溶液、小锥形瓶(加胶塞）、细线、托盘天平各一个；（4、5、6组）：碳酸钠Na2CO溶液、稀盐酸HC、 烧杯、小试管(绑细绳）、钥匙、托盘天平各一；（7、8、9组）：镁条、石棉网、坩埚钳、托盘天平各一个。七、设计思路情景设置 提出问题情景设置：“水变含碳元素的高价的汽油

6、、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？猜想与假设反应物质量总和大于、等于、小于生成物质量总和制定方案 进行实验演示：白磷P在试管中燃烧反应前后物质质量测定1、2、3组：铁钉与硫酸铜CuSO4溶液反应前后物质质量的测定3、5、6组：碳酸钠Na2CO3与稀盐酸HCl溶液敞口反应前后物质质量测定7、8、9组：镁带燃烧反应前后物质质量测定大理石CaCO3与稀盐酸HCl溶液敞口反应前后物质质量测定收集证据 发现规律根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。请一个

7、学生用简洁语言叙述解释讨论 反思评价让学生化学反应的实质：化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。讨论得出宏观物质的质量总和之所以不变原因。使学生从理论高度认识变化的本质。强调深化 迁移应用对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈迁移：给出一组由易到难的题目进行反馈应用：用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现象体验成功 谈谈收获八、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设置“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？学生积极回答创设情境，激发求知欲二、

8、实验探究1、提出问题：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：磷在氧气中燃烧生成了五氧化二磷，那么生成的五氧化二磷的质量与反应物磷和氧气的质量有什么时候关系呢？2、猜想与假设：参加化学反应的物质的总质量与生成的物质的总质量是否相等呢？产生猜想，出现不同的想法回答三种可能：1、大于。2、小于。3、相等。引导学生从量的方面来进行探讨，了解科学探究的方法3、制定计划、进行实验有三种不同意见，我们用实验来验证哪一种是正确的。（1）教师演示：方案一、红磷燃烧前后质量的测定(2)、教师巡回指导各组学生进行分组实验：，纠正及肯定（3）学生观看屏幕课件：白磷燃烧前后的变化；铁钉与硫酸铜溶液反应的动态画面学生分组

9、实验：（1）方案二.铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定-1、2、3、小组完成（2）方案三.盐酸跟碳酸钠反应前后质量的测定-4、5、6（3）方案四.镁条燃烧前后质量的测定-7、8、9小组完成观察实验现象进行讨论、归纳、完成表格（表格见后）通过小组合作，既锻炼学生的动手实验能力，也培养他们实事求是的科学实验态度5、收集证据设问：（找1、2、3中的其中一组）你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？6、解释与结论组织与适时点拨，进一步归纳质量守恒定律的内容，突出重点。板书：课题及质量守恒定律内容。（见PPT略）7、反思与评价：有没有化学反应前后各物质的质量总和不相等呢？ 讨论 盐酸与碳酸钠粉

10、末反应后质量减轻；镁带燃烧后质量增加，分析是否与质量守恒定律相矛盾？教师演示:碳酸钠与稀盐酸密闭反应前后物质质量测定与方案三做对比。小结所有的化学反应都符合质量守恒定律。先由1、2、3中的其中一组展示实验，叙述实验现象和实验数据，找一名学生试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。学生一起读质量守恒定律的内容学生代表展示本组实验，叙述实验现象和实验数据。师生归纳小结：在不是封闭的体系中分析数据时，不要忽略参加反应和生成的气体培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。初步记住定律通过反思与交流，讨论使问题得到逐步明晰和解决三、巩固与升华为什么物质在发生化学反应前后，质

11、量会守恒呢？质量守恒定律是否有理论依据呢？动画视屏：电解水过程微观示意图：引导学生回忆：化学反应的实质，进而分析，化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。所以物质的总质量不变。讨论：“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？为什么？学生回忆旧知识、讨论、分析、推导出新结论。激发学生温故知新用理论揭示伪科学使学生从理论高度认识变化的本质。四、联系实际、学以致用（练习）1.化学反应前后肯定没有改变的是( ) ，肯定改变的是（ ），可能改变的是（ ）物质的种类原子的种类分子的种类原子的

12、数目各物质的质量总和元素的种类原子的质量.分子的数目元素的化合价教师小结：（见PPT略）2、在A+BC+D的反应中，5克A和一定的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量是（ ）(A)18克 (B)7克(C)8克 (D)6克3.下列说法正确的是 ( )A. 10g水蒸发成水蒸气后仍是10g，符合质量守恒定律 B. 蜡烛燃烧后，越来越少，不遵守质量守恒定律 C.高锰酸钾加热分解后,试管内固体药品 减少的质量等于生成氧气的质量 D. 根据质量守恒定律，2L氢气和1L氧气反应能生成3L水， 4、蜡烛在空气中燃烧后，生成CO2和H2O，试推断蜡烛中一定含有_元素，可能含有_元素。5.下列现象不

13、能用质量守恒定律解释的是（ ）A铁钉生锈后质量增加 B煤燃烧后质量减轻C双氧水分解后质量减少 D10克的冰融化后变为10克的水6、下列对化学反应前后质量变化的解释，不符合质量守恒定律的是（ ）   A高锰酸钾受热分解后固体剩余物的质量减小，是因为放出了氧气   B蜡烛燃烧后质量变小，是因为蜡烛受热形成了石蜡蒸气   C细铁丝在氧气中燃烧后，质量增大，是因为生成物中含有氧的质量   D白磷在密闭容器中燃烧，反应前后总质量不变，是因为生成物都没有逸散7.从图水分子分解示意图中获得以下信息，其中不正确的是（ ）A水是由氢

14、元素和氧元素组成 B化学反应前后元素的种类不变C在化学变化中，分子可分原子也可分 D1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成小组合作讨论独立完成。 加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用五、体验成功，谈谈收获通过本节课的参与，你有哪些收获? 你获得了哪些知识? 认识上有什么提高? 能力上有什么长进? 学得快乐吗? 把你的认识和体会与大家共享。畅所欲言让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。锻炼了语言表达能力。六、布置作业课后习题98页第2、3、4题板书设计 课题1.质量守恒定律1.问题：反应

15、物总质量  m前    ？    生成物总质量m后      2.假设：3种可能3.实验:方案一：m前=m后、 方案二：m前=m后4.质量守恒定律 定义守恒原因原子的种类、数目、质量不变（微观）元素的种类、质量不变（宏观） 实验名称反应的符号表达式实验现象M前M后分析白磷燃烧     铁钉跟硫酸铜溶液反应     盐酸跟碳酸钠反应   &

16、#160; 镁条燃烧       教学反思本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养.由化学反应的实质的分析，在理论依据上支持了质量守恒定律。给学生理论结合实际的科学体验。这样的教学，增强了本节课的色彩，教学效果明显。花的学校教学设计1、 教材分析本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的

17、眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。2、 教学目标1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 教学重点1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点1.理解课文内容，

18、体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。2.板书课题，齐读课题。3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。（二）初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4.检查

19、生字学习的情况。（1）课件出示下列词语，指名读。荒（hung）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。（2）去拼音读一读。（3）说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。（4）多音字练习。课件出示：选一选。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）发假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向

20、学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。（6）出示带有会写字的词语，开火车读。落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂（三）再读质疑，感知大意1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。4.交流解疑。（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。（1）出示填空，引导学生说一说。诗人

21、以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引导学生朗读课文。 （四）观察示范，学写生字 1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 2.学生独立观察，了解生字的书写要领。 3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞

22、：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 4.教师示范“舞”“扬”“臂”。5.指导学生书写词语。（五）品味语言，想象画面1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过

23、荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。（2）学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。（3）学生汇报第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂