小学语文_动物王国开大会教学设计学情分析教材分析课后反思

1、动物王国开大会教案教学目标：1、认识“物” “虎” “熊” “通” “注” “意” “遍” “准”等13 个生字，认识牛字旁。会写“百”字。2、能正确、流利地朗读课文，疏通课文，读出祈使句的语气，分角 色朗读。3、根据4次通知的内容进行简单的信息推断，能找出通知的六要素。 教学重点：1、读通、读懂长课文，读出祈使句的语气。2、通过4次通知内容的对比、推断，能找出通知的六要素。教学准备：生字卡片与课件。教学过程：一、导入听说动物王国要开大会，你们想去看看吗？那我们一起去看看吧! 齐读课题，学习“物”字，学习牛字旁。二、学习第一则通知1、要开大会，就得提前下通知！谁让谁下通知呀？贴老虎和狗熊 的图

2、片，（过渡语：老虎大王要考考你，你认识这个象形字吗？课件 出示虎的演变）学习虎字。拿出虎的卡片，认读，贴到黑板上。狗熊 的“熊”你是怎么认识的？课件出示“熊”，学生交流。认读“熊” 的卡片。贴到黑板上。课件出示课文第一句话：“动物王国要开大会， 老虎让狗熊通知大家J指名读。出示卡片“通力我们可以组什么 词？开火车认读。2、认识了生字，一定能读得更好，谁再来读一读这句话？（指名 3到5名同学读。3、狗熊第一次下了一个什么通知？在课文中画出来，谁来说一说？ 课件出示：“大家注意：动物王国要开大会，请你们都参加！”谁替狗 熊喊一喊？（指导学生读大声）“注意”这两个字你是怎么认识的？ 谁还有好方法？（

3、老师补充用猜字谜的方法）“注意”可是个有魔力 的词，所有的人和动物一听到这个词，就会把耳朵竖起来，认真听, 如果我是森林里的一只大兔子，一听到“注意”二字，我就赶紧认真 听，我听清楚啦！是老虎大王让狗熊传达的命令啊，让所有的动物都 去开大会，像这样，表示命令或要求的句子就是祈使句，要读出要求 或命令的语气。谁再来读一读？你会说一个祈使句吗？（学生交流）4、看到同学们表现这么好，还有些生字宝宝迫不及待地要出来和 大家见面呢！课件出示七个生字。自读一一交流识字方法一一学生读（正着读，倒着读，组词读，开 火车检查读）5、这些生字宝宝成为了你们的好朋友，你们快点告诉他，狗熊刚 才下通知了，一连说了几遍

4、啊？引出“一连说了十遍。”说了十遍后， 谁来了？（狐狸，贴板书）狐狸说了什么？引出：“你说一百遍，大 会也开不起来听到这句话，狗熊的反应是什么呢？疑惑、纳闷， 指导学生读好“为什么”，你知道是为什么吗？引出狐狸的话，“因为 你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是”引 导学生说出狗熊的通知缺时间。（贴板书）5、狗熊又去问老虎，狗熊可能怎么问老虎？（让学生补白）老虎 说了什么？指名读“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”让狗熊 去通知大家，是老虎对狗熊下得一个命令,所以，这也是一个祈使句。这一部分真有意思，让我们一起读一读吧！（课件出示）师生合作 分角色读。三、学习第二到第四则通知1

5、、接下来，狗熊又下了几次通知？请在书上画出来。画出来之后 读一读。狗熊得了老虎的命令后，下得第二则通知是什么？（指名学 生读）喊了十遍后，谁跑来了？（大灰狼，贴板书）大灰狼说什么了？ 出示：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊还是很疑惑，问：“为 什么？ "你知道为什么吗？引出“因为你没告诉大家，在明天什么时 候开，上午还是下午，几点钟开。让学生总结出通知的时间不具体。 贴板书。教学“点”的书写。（对呀！到底是几点钟开呢？出示“点。观 察，写得时候要注意什么？范写、练写、展评、再写。）2、老虎告诉狗熊具体时间是明天上午八点后，狗熊又下了什么通 知，谁来替狗熊喊喊这则通知？这次有了具体

6、时间，大会该开起来了吧？谁来了？指出“大会在哪 儿开呀？你得说清楚。”引导学生总结出狗熊的通知里缺地点。（贴板 书）指名学生分角色朗读。3、问清楚了时间后，狗熊又下了一个什么通知？（学生回答）出 示第四则通知，狗熊怕有的动物外出了，听不到，还特意贴了一个告 示，从这个告示里你知道了什么？总结通知要有时间、地点、参加人、 事情、通知人、通知时间。这一次，动物们明白了吗？出示课文最后一段。认读“第二看来，把时间、地点说清楚很重要！看这则通知，出示课后通知，让 学生说一说通知的六要素。四、复习巩固生字认读这节课你们知道了通知的六要素，读好了祈使句，还认识了很多 生字朋友，生字宝宝们现在又期待着你们喊

7、出他们的名字了！ 读生字卡片。生字宝宝又藏到儿歌里了，还能认出他们吗？出示儿歌。动物王国开大会虎让狗熊下通知大费口舌喊注意喊上百遍也没用狗熊只好做鬼脸马上改正准能行时间地点都说清下得通知数第一五、作业回家跟爸爸妈妈讲述今天学习的故事。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形 象思维为主。一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽 喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己 想做的事。针对以上情况，教学中，我运用分角色朗读的方法，让学 生参与到课堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的

8、重难点。全文篇幅很长，共有18个自然段，配有5幅插图。这是学生 第一次接触篇幅那么长的课文。朗读是有一定难度的，所以本节课的教 学中要关注学生的朗读，指导学生读好祈使句和疑问句的语气。本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生 的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。 多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此， 在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力; 提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通 知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过 程中了解通知的要领;最后通过复述故事、表演故

9、事，达到训练语言， 提升语文综合能力的目的。这篇文章充满了童趣，上课时，除了让学生会写会认本课生字 外，我还让他们了解“通知”包含的内容。结合低年级学生的特点， 教学中，我运用分角色朗读的方法，让学生参与到课堂教学中来，让 学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学 生自己总结“通知”必须包含的内容，并在最后让他们练习如何传达 通知，加深他们的印象。整个教学过程扎实到位，活泼有序，收到了 良好的效果。动物王国开大会是部编版新教材第二册第十七课。这是一篇童 话故事。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑 造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。这篇童话故事情

10、 节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物的的描写采用拟人化的手 法，能适应儿童的接受能力。”动物王国开大会课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知， 狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。 通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重耍的内容说清 楚、说完整。对照课标要求，我认为这篇课文有以下几个特点： 一、内容有趣这篇课文主要讲的是动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊 在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚的故 事。故事内容浅显易懂，又适合低年级孩子的阅读、认识心理。二、情节有趣这篇课文篇幅很长，共有18个自然段，学生起来却不费力，因为这 篇童

11、童话的情节反复。课文以狗熊的四次通知为线索，共分为四个部 分，每个部分情节反复。如第一部分：狗熊用喇叭大声喊：“大家注 意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！ ”一连喊了十遍。狐 狸奔来了对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊很奇怪， 说：“为什么？”狐狸说：“因为你没有告诉大家，大会是哪天开， 是今天，是明天，还是”第二部分：狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开 大会，请你们都参加！ ”一连喊了十遍。大灰狼跑来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊很奇怪，说：“为什么？” 大灰狼说：“因为你没有告诉大家，大会是明天什么时候开，上午还 是下午，几点开。”教

12、学时故事情节反复这一特点，引导学生学习了 第一部分后，可以放手让学生自己学习后面的部分。这课教学目标发 展训练“根据信息作简单的推断”的能力也可以在这部分落实。根据 狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据听到的情节内容对后面的 内容作出推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训练。三、语言有趣课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。每种 动物的语言描绘出的动物形象符合人们心目中动物形象。如“拿着喇 叭大声喊一连喊了十遍“，“”伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说:“对，对，对！”“捶捶自己的脑袋”勾画出了一个拿着喇叭大声喊的 的可爱又憨厚的狗熊。又如老虎的语言中“快去”“再去”等词语

13、体 现了老虎是的森林大王。四、标点有趣本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”为本课目标之一。文 中动物的语言有特点，标点也有特点。狗熊两次问“为什么？ ”体现 了狗熊的疑问，思考，“我怎么没问清楚呢？”这一问句狗熊的动作“捶捶自己的脑袋”，对照插图，说明了狗熊的笨、憨厚和可爱。还有一处出现在第14自然段，是梅花鹿奔来问狗熊“大会在哪儿开 呀？ ”又把狗熊难住了。狗熊四次发布通知，都是以感叹号结尾，带有命令、感召的语气，随 着内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现 了 2个感叹号！祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内 容：“大家注意，动物王国要开大

14、会，请你们都参加！” “大家注意， 动物王国要在明天开大会，请你们都参加！” “大家注意，动物王国 要在明天上午八点开大会，请你们都参加！” “请注意啦！明天上午八 点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的内容越来越具体、 清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了两个感叹号。教学 时可引导学生画出四次通知内容，圈出感叹号，再读读四次“通知” 内容，发现语言呈现的特点，从而把握朗读的语气；句子中“注意、 都、准时”这些词语表示强调，要读重音。本文中，老虎的话也是祈 使句呈现，如：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！ ”“大会就 在明天上午八点开，你

15、再去通知大家吧！” “哎呀!忘了说地点。大会 在森林广场开，你再去通知大家吧！”教学时可先让学生自己试着读 一读，在师生评价中引导学生借助标点、插图，抓住“快去、再去、 吧”等词，读出老虎大王命令的语气。三是分角色朗读课文。本文篇 幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对话”“大灰狼和狗熊的对 话”“梅花鹿和狗熊的对话”。可以引导学生借助插图中的动作或表 情、文中提示语、标点（问号或感叹号）来体会心情，读出不同角色说 话的语气。五、图文对照的学习方法。低年级孩子的思维以形象思维为主，课文插图更能吸引他们的注 意。在教学时，第一部分可以引导学生观察，图上画了谁？他们在干 什么？然后找出书上相关的句子

16、读一读，不认识的字可以根据图意猜 一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一演，这样学生就能把书上 的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。第一部分学完 之后，引导学生归纳总结学习方法，看图一读文一看图的学习方式, 这样又教给了学生学习方法。六、朗读指导。本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，要在本课加以 落实。疑问句文中出现了四处。三处是狗熊说的，。狗熊两次问“为 什么”，可以引导学生联系上文来读出疑问、思考的语气。“我怎么 没问清楚呢？”这一问句可结合狗熊的动作“捶捶自己的脑袋”，对 照插图，读出自责的语气。还有一处出现在第14自然段，是梅花鹿 奔来问狗熊“大会在哪儿开呀&quo

17、t;，朗读时语速可以稍快。祈使句主要 集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内容：“大家 注意，动物王国要开大会，请你们都参加！” “大家注意，动物王国 要在明天开大会，请你们都参加！” “大家注意，动物王国要在明天 上午八点开大会，请你们都参加！” “请注意啦！明天上午八点，在森 林广场开大会，请大家准时参加！”这四次通知，带有号召、命令的 语气，随着发布的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后 一次通知中出现了两个感叹号。教学时可引导学生画出四次通知内容, 圈出感叹号，再读读四次“通知”内容，发现语言呈现的特点，从而 把握朗读的语气；句子中“注意、都、准时”这些词语表示强调

18、，要 读重音。木文中，老虎的话也是祈使句呈现，如：“大会就在明天开， 你快去通知大家吧！ ”“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家 吧！ ”“哎呀!忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧！” 教学时可先让学生自己试着读一读，在师生评价中引导学生借助标点、 插图，抓住“快去、再去、吧”等词，读出老虎大王命令的语气。三 是分角色朗读课文。本文篇幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对 话”“大灰狼和狗熊的对话”“梅花鹿和狗熊的对话”。可以引导学 生借助插图中的动作或表情、文中提示语、标点（问号或感叹号）来体 会心情，读出不同角色说话的语气。指导时要由扶到放，同桌可选择 其中一组对话，分角色朗读。教学时要引导学生在分清角色的基础上， 体会角色当时的心理，读出祈使句和疑问句的语气。在此基础上读好 角色的对话，进行分角色朗读。学有余力的学生还可尝试着讲一讲、 演一演故事。动物王