《我要的是葫芦》教学设计和反思

1、教学目标：1 、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：1 、学会本课生字新词。2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学难点：1 、指导学生学习难字“挂、怪 ”。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：一、复习：导入，揭示课题1 、出示卡片读生字。2、我会读（出示词语）：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦、自言自语、邻居、慢慢地变黄、盯住3、读一读1 、 "4 两段课文。我要的是葫芦教学设计和反思7/ 54、导

2、入：这葫芦长得那么可爱，后来为什么一个地落了呢？我们这节课一起来找找答案。【让学生朗读第1 第 4 自然段，是让学生知道刚开始葫芦生长的情况明明是很好的，但是最后却是一个的落下了，为什么呢？这就引起了学生的兴趣和思考，从而引入到以下的学习，也是为了解决课文的重点】二、看图说话：（ 5）1、 、顺序出示图2、 "图3、 "图 4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？（ 1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。（ 2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。（ 3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮的

3、了，也变黄，一个都落了。【依次出现葫芦不同的变化图，让生更加形象的观察发现葫芦的叶子不断地变黄，也葫芦也掉了，让学生初步知道小葫芦掉和虫、和叶子有关，从而为突破本文的重难点做好铺垫】三、学习第2 自然段10)1 、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2 自然段;想一想你读懂了什么。3、交流学习：1 ）、有几个虫子怕什么？那个人想的是？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话。（个人读、同桌读、小组读、全班读）2）、“他盯着小葫芦自言自语地说, ”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？3）、请你看着

4、这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一 说。4、朗读这一段。四、学习第3 自然段。（ 10）1 、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3 自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么？2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？叶子上的虫还用治？那个人想的是？1 ）叶子上的不用治。这两句话有什么不同？你能把这句话读出来吗?再读这句话。（个人读、同桌读、小组读）2）（邻居看见蚜虫很着急，劝种葫芦的人治，可他却认为有几个虫子不可害怕，根本不用治，对于邻居的话感到惊讶不解。你能表现出他们各自的神情吗？）指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话3）种葫芦的人没

5、有听邻居的劝告，他不治叶子上的蚜虫，最后小葫芦一个都落了。到底叶子与小葫芦有什么关系？为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢？请看课件，课件展示叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后，葫芦果没有养料时的哭述）4）原来叶子和葫芦的关系如此紧密，可种葫芦的人却不知道，现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢？小组讨论种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样？会说些什么？请用“种葫芦的人可能会, 地说 , 的句式想象说一句话【第二第三自然段是本文的重点，重点通过对种葫芦的人与邻居的对话中的两句经典句子： 有几个虫子怕什么？ 叶子上的虫还用治？的学习，让学生通过读来感悟、来了解种葫芦的人的想法，以及通过课件的演示让

6、学生一步步了解是因为种葫芦的人不听别人的劝告，不懂得事物之间的联系从而没有及时治疗，导致葫芦一个个落下的】五、拓展练习续讲故事：第二年他又种了一棵葫芦。六、 "小结：种葫芦的人因为不懂生长规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，而白忙了一场，一无所获。老师希望同学们听了他的故事，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且乐于接受别人的正确建议，这样你们一定不会犯种葫芦的人的错误了，能记住吗？板书设计:我要的是葫芦叶子图花图一r I蚜虫图葫芦图（可爱，盯着）不治落了（不懂生长规律，不听别人劝告。）教学反思：在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“ 叶子上的虫还用治？”“ 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗 ”“ 柳暗花明 ”的境界。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样？让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话