小学语文《走月亮》优秀说课稿

1、走月亮优质说课稿今天我说课的内容是走月亮第二课时，我将从“教学内容” “教学目标” “学情分析”“教学策略”“教学方法”和 “学习方法”六方面十个环节进行 说明。分类说课内容教学内容 教学目标 学情分析 教学策略1.本课到 底要教学 生什么内 容、及其 用途所选课文是冀教版三年级上册第二单元第7课走月亮， 这是一篇充溢着诗情画意的散文。主要描绘了了在秋天明凫而 柔和的月光下，阿妈牵着我的小手走月完的美好画面。文章语 言优美、韵味无穷、情景交融、情意深沉，体现了母女之间那 种温馨、甜美的亲情。本文共有八个自然段，第一、第二自然 段，作者以月、山、树、路等自然景象，寥寥儿笔便勾画出一 幅山村月夜图

2、，树与山融，月与人融，创设了一个静谧、美好、 祥和之境。第三至八段主要写了 “我”与阿妈一路走来，所见 之物、所闻之声、所想之事。小溪流水含香、水塘映月如抱、 秋虫鸣叫似唱直至抬头望见月亮与星星，恰似阿妈牵着我 在月夜下散步，温馨甜美之情与自然景物和谐交融。本文语言精妙、别致，富有诗意，需着力引导学生加以品 味。文中三次反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，却充 分表达了我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。其次，排比 句式的大量使用，不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使得 描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽 的景致，而更多的是真真切切的情，相容相沫的爱。通过品味语言，文中句

3、子所营造的意境、所蕴含的情感学 生才能真切地体会到。2.本课内 容选择依 据1 （它 在整个课 程中所处 的位置、 及其与前 后知识的 联系、包走月亮一文是第二单元的一篇课文。这篇课文与6课抒 写乡情和友情的两首古诗，8课表现生命间舍身相救的童话泥 姑娘，9课表达师生关爱之情的难忘的八个字，10课表 达大作家高尔基与小男孩平等尊重之情的小摄影师一起， 组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习， 要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们 的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识 和提高能力的同时.，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的 心，一腔真挚的情。

4、括与课程 标准的关 系）选择 依据2（学生的 知识基 础、生活 经验）由于本课是一篇散文，特点是形散神聚，所以在教学中我 主要引导学生采用品味语言、想象画面和感情朗读的方式去体 会文章的意境和情感。这样的目的，一方面很好的体现了文章 的特点，另一方面有助于学生感受文章语言的特色，同时也充 分落实了课标中“感受作品中生动的形象和优美的语言”和“注 意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求。承德县第二小学三（4）班的学生，经过了两年的语文学习， 大部分学生有了初步的阅读基础，能文从字顺的读课文，但是 学生感情朗读的能力不强，品味语言和体验情感的能力需要进 一步培养。学习本课之后，会更好的帮助学生感

5、受文章语言的 特色，从而更好的体会文章的意境以及母女之间的那种浓浓的 亲情。为学生以后读文章、写作文的打下了一个良好的基础。3.本课教 学目标积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效 果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理 解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感 情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。4.学生学 习本课内 容可能存 在的障 碍、学生 差异从整体上看，学生对月亮比较熟悉，但却不了解“走月亮” 这一风俗；理解课文时.，由于没有生活积累，对文章理解起来 可能

6、不够深入，从而造成情感体验不到位。班级中的个别学生，对于不理解的词语想当然地解释，会 造成对文章理解的不正确。阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较 快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好：而接受能 力较弱的学生，可能会在理解上出现问题，需要较多关注。5.本课的 重点突破 方法、难 点化解方 法文美是本文给我们最主要的感受，因此我把引导学生体会 文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。教学时我主要 采用引领学生通过文字想画面，抓住词语理解文章来解决教学 重点。体会意境、品味语言、感悟情感是本课的教学难点。词语 的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗 意。教学

7、时我主要采用读与品味语言结合法，引导学生品味重 点词语、体悟文章感情来突破教学难点。6.阐述本 课各环节 的安排及 其依据、 时间分配情境引入约2分钟，激发学生进一步学文的兴趣。细读感悟30分钟，体会文章优美的意境、感受母女间浓浓 的深情。整体回顾约5分钟，总结全文，积累文中优美的语言和精彩 句段。拓展延伸2分钟，畅谈月夜布置作业约1分钟。7.本课教 学活动设 计层次性 主体性 多样性此环节我将从（1）情境引入（2）细读感悟（3）整体回 顾（4）拓展延伸（5）布置作业等五个方面进行具体说明。一、情境导入，激发兴趣教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课 的学习，我们知道在月光的照射下

8、的乡村景色美丽极了，真是 令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香 在明凫的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的 这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要 用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也 许曾经有过的感受。”教学方法学习方法二、细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神, 要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触 景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂 的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓 住了几处重点引导学生理解、感悟。（1）布置学生自读自己最喜欢的段落

9、。要求画出自己喜欢 的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情？（在读的过程中想象美丽的画面。）（2）小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿 意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充 分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学 生对课文的认识有了一个更深的理解。（3）汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴 涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰 白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“流着” 一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种

10、语言，才将本 无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵 不绝。“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮！ ”一个“抱”字：形象地 写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人 的手法，使得月凫、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥：走过月影团 团的果园；走过庄稼地和菜地”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪：而照在果园里，果树 上结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走 过”这个词感受到，还可以从文中的“”看出来。引导学 生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那

11、儿又是什 么样？（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的 陶醉。）学习反复句“我和阿妈走月亮！ ”在文中出现三次。看似重复，实则妙 笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月兜时无比幸福和喜悦之 情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融 融的暖意。三、整体回顾、积累语言1 .走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个 诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们 带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月 亮！2 .让我们尝试着背诵全文。四、拓展延伸，说月夜。读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽，乡村月 夜这是一种自然，宁静的美丽。让学生孩子

12、们写儿句广告语向 朋友介绍乡村的月夜，邀请大家有时间去欣赏月景。五、布置作业：1.你和爸爸妈妈一起走过什么或一起做过什么？想一想，说一说。2.搜集描写月亮的诗句或阅读吴然的其他作品。8.本课重 点活动、 及其对在 教学中可 能出现问 题的应变 方法本课重点活动：品味语言、理解感悟；指导朗读，引导学 生边读边想象画面；一是培养学生不动笔墨不读书的好习惯， 二是在读中发挥学生的自主性，体现个性化朗读，同时更深切 地感受语言文字的美妙和文中充溢的母女之间的浓浓深情。通过课件出示重点语句，引导学生对文本内容深刻感悟。 在指导学生有感情朗读课文时.，要着重指导学生读好文中带有 重点词语的句子，进一步感受

13、文中所描绘的优美意境和母女之 间的浓浓深情。预设方案及可能出现问题的应变方法：在感悟课文的过程 中，一需要抓住重点词语理解文本，学生恐怕抓不准，这就需 要教师在评价中点拨，给学生方法，“授之以渔”；二在感悟 的过程中，需要引导学生想象画面去品味语言，学生可能无从 下手，教师可指导学生联系生活实际去展开想象。9.本课教 学资源的 选择、及 其适切性 的依据走月亮教学课件，图片（书中插图）、音乐和文中重点 语句。符合学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，同时也 符合文章语言所创设优美意境，有利于调动学生学习的积极性， 提高课堂教学效率。10.本课 具体的评 价方法1 .有感情的朗读课文。2 .背诵

14、课文3 .仿写片段仿照课文排比和反复的写法，写一个片段。评价方法：完成三项的为“优”，完成其中两项的为“良”，只完成 一项的为“基本合格”。走月亮优质说课稿（第2份）一、说教材1、教材分析走月凫是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇 散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中： 明克而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和 小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静, 水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之 情。这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的难

15、忘的八个 字，童话泥姑娘，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的小摄影师一 起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走 进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓 郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥 有一颗善良的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心 里歌唱。2、教学目标根据课标要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学 任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效 果。有感情地朗读课文，背诵喜欢

16、的部分。过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理 解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽 山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美， 怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感 作为教学难点。二、说教法、学法1、教法读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项 长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词 语理解文章。解决教学重点。读与品味

17、语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精 妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2.学法与教法相适应，采用“读读一一画画一一议议一一练练”的学习方法，在 扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1 .情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道 在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞 以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？小作 者发现的这些美丽的景色，我们大家是

18、否曾经留意过。现在我们一定要用心来读 课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”2 .细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富 而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本” 的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主 线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情？(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的 感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可 以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。(3)汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满 河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月兜！”“流着” 一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本