在合作交流中推动综合性学习

1、在合作交流中推动综合性学习甘肃省张掖市甘州区西街小学 朱丽俊 综合性学习是人教版语文教材编排上体现“课标”理念的新举措，它的目的在于促进学生以自主、合作、探究的学习方式学习，培养学生团结、勇于创新的精神，以便全面提高学生的语文素养。在编排上五年级上册的第五单元遨游汉字王国综合性学习，与三、四年级综合性学习呈现的方式不同：三、四年级综合性学习穿插在单元教学中，与课文相结合的方式呈现的，而遨游汉字王国是以整组集中，课内外一体的形式出现的。虽然综合性学习在各年级段所呈现的方式不同，但教学理念、教学方法上没有根本性的改变，下面结合实际教学谈谈我的几点做法：一、整体构思 合理规划无论综合性学习使穿插在单

2、元教学中，与课文相结合的方式呈现的，还是以整组集中，课内外一体的形式出现的，这都要求教师站在一定的高度，纵观全局，整体构思，合理规划，以免造成教无章法，学无定法的局面，达不到预期的目的。如三年级下册的“环境保护”和“人间真情”两个单元的综合性学习活动与课文、口语交际、习作紧密相连，贯穿单元教学始终，为了达到综合性学习的目标，我构思了四个学习环节：（1）阅读导语，学习一两篇课文，使学生受到启发；（2）导语激趣，小组根据“活动建议”制定计划；（3）一边学习课文，一边让合作小组根据计划展开系列活动，如利用课外时间收集资料，展开调查，访问等；（4）在交际展开中完成口语交际和习作，整个单元构思体现出综合

3、性学习的“课标”精神。又如五年级上册遨游汉字王国综合性学习，它是以整组集中形式出现的综合性学习，针对这个特点，我设想了三个步骤的学习：拟定计划、收集资料、交际展开。在学习过程中，教师紧扣三个环节，让学生在合作中拟定计划，在合作中收集资料，在合作中交际展示，张扬个性，在过程性评价中体验成功。二、巧设导语，激发兴趣古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。任何类型的课，如果导语设计得独到，精辟，新颖，一定能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性。综合性学习课也不例外。精心设计开场白，扣住学生的心，是综合性学习的前奏曲。教师可以利用课文中精彩，富有激情的导语，

4、激发学生兴趣，也可以另辟蹊径，妙语连珠，吸引学生。如学习遨游汉字王国时，我以学生最感兴趣的笑话（有关汉字的笑话）入手，营造轻松愉悦的课堂氛围，又以“猜字谜”的形式过渡，接着言归正传：中华汉字，生动想象，传播文明，盖世无双，今天我们一同走近汉字，去汉字王国遨游，感受汉字的神奇和无穷魅力吧！这饱含深情的导语深深打动了学生的心灵，学生倍感兴趣，带着新奇，满怀信心进入学习状态。三、自主学习，拟定计划综合性学习强调的是学生的主体作用，重视的是学生团体合作的精神。学生积极主动地合作学习使综合性学习的主旋律，是综合性学习成败的关键所在。所以，我遵循“主动”“自愿”“调控”的小组合作原则，让学生积极参与，自主

5、合作；我还要考虑那些边缘的，不积极参与合作的学生，关照他们到各组中学习，让每一位学生在综合学习中受到团结合作精神的培养；各小组人数不能过多或过少，我随时观察及时作以调整，便于小组活动的开展。在小组分工上，提倡“各其所能”“补救能力”。一方面根据个人的特长，优势，在小组内承担相应的任务，如擅长绘画的同学就让他设计成果展示的报刊，有组织能力的学生担任组长，让他们各自发挥优势，各展其才；另一方面在综合活动中要有意识锻炼某些能力方面发展不足的学生，如让不善言谈的学生，汇报小组的成果；不善阅读的学生，分配一些查阅资料的工作；不善交际的学生让他做访问工作，有的放矢，挖掘他们的潜能。拟定计划前，我让学生认真

6、阅读课文中的“导语”和“活动建议”，让小组成员在合作探讨中制定出切实可行的活动计划，并选出优秀的活动计划表，作为样品供其他小组参考，使每个小组的计划趋于缜密，完善。但随着活动的深入，对出现的新问题，新目标要随时调整计划。四、合作活动，收集资料 资料收集的渠道和途径多种多样：网络查询、图书馆查阅、调查、采访、讨论等。在收集资料前，教师应该提供“资料导航”，引导学生索取相关资料，学会筛选，归类，整理收集的资料，提高学生收集资料和处理信息的能力；引导学生有所希望地，有目的地寻找到调查，访问的对象及实践基地。在“环境保护”综合活动中，我针对当地的实际状况，指导学生到化肥厂和造纸厂附近调查水资源污染的状

7、况，学生观察了工厂附近的水资源，农田生长状况，询问了当地农民，明白了环境被破坏的原因，写出调查报告和建议书，在课堂上交流。在节假日，合作小组按照计划付诸于行动，老师要密切关注学生的活动情况，进行监控和管理，询问组长每个成员活动的情况，对于那些单独行动，各自为政不合作的学生，我及时做好思想工作，使合作收集资料的活动得以顺利展开。五、交流探究，展示成果 综合性学习的重头戏在于交流所获得的资料，在交流中让学生探究知识，掌握知识，促进个性发展，提高语文能力。在长期的教学中，我总结了以下五条：（一）不怕浪费时间，给予学生充足的时间交流，不能匆匆了事，走过场；一节课不够用，可以用两三节课，让学生充分展示自

8、己收集的资料。（二）鼓励每一个学生参与交流，发表不同意见，对资料进行补充；（三）牢固树立交流过程既是探究的过程，是交流的目的所在，意义所在；如“猜字谜”活动中，学生猜对，必须陈述理由，在反复猜的基础上，让学生逐渐归纳“猜字谜”的几种方法：（1）组合法（2）象形法（3）意会法。光会猜字谜还不够，我还引导学生利用汉字的特点，自己出字谜，让其他同学猜，从中让学生感受汉字的有趣和神奇。这个交流的过程就是学生探究的过程，体现了“课标”中自主、合作、探究的学习方式。这就是说，交流不是学生把收集的资料一个又一个的呈现，老师要在中间起着桥梁作用，抓住契机，进行点拨，由学生的一个资料信息自然地引出一个值得探究的

9、问题，让学生发表看法或作深入思考，这样交流过程变成了探究知识的过程，开发智力的过程，获取知识的过程，提高语文能力的过程。（四）不能把学生的交流活动变成语文知识的传授课。遨游汉字王国这一单元的语文知识点很多，但不是学生重点掌握的，在活动中，让学生尝试运用语文知识和能力，解决一些实际问题，不断提高各种能力，而非系统的掌握语文知识。如“汉字的演变”一节学习中，我让学生观察各种字体的特点，从中感受汉字有着悠久的历史，汉字的字形逐渐趋向简约；欣赏书法作品，加以评论，学会赏析，从而感受汉字的美，陶冶学生的情操，而不是让学生牢记汉字演变的名称。（五）交流的方法要多样，可以采取个人介绍，小组内交流，组与组之间

10、交流，全班交流等。（六）鼓励学生用多样的形式展示自己的活动成果。如遨游汉字王国在第一板块的展示中，学生把图文并茂的手抄报张贴在教室的墙上，让全班同学交流，互相学习，取长补短，提高自身水平；第二板块的展示中，学生举办书法作品展览 ，写出社会用字的调查报告，规范用字的建议书等。又如“中国民间艺术”综合学习中，学生展示自己制作的荷包，刺绣；在“人间真情”学习中，学生展示“全家福”的照片；在“环境保护”学习展示中，张贴“保护环境倡议书”，举办“环保”主题班会，使学生在展示中体验成功的愉悦，培植自信。 六、多样评价，体验成功评价是对学生成果的肯定，为下一次活动奠定基础。综合学习的评价中，我特别重视四个方

11、面的评价：（1）以评价小组为主，评价个人为副。综合学生是学生自主合作，以小组形式活动的结果，不是个人的成果，所以表演奖励合作小组，使小组成员共同分享血虚的硕果，增强团队意识，树立团队精神。（2）评价贯彻在全过程中，从开始的制定计划到资料的收集，交流展示，每一个环节中都设置不同的奖项，如最佳合作小组，最优创意小组，最优调查员等，激发学生学习的积极性。（3）评价的标准要着眼于学生在活动中的合作态度，探究问题的主动性，收集资料与整理资料的能力，语文知识与能力综合运用的表现，以及学习成果的展示和交流几个方面，“特别注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极地评价。”(4)评价方式多样化，可以采取小组互评，个人自评，家长评价，老师评价，最后综合参考给予小组鼓励评价。七、延伸拓展，整体提高 语文综合性学习的目标包含的内容广泛，它是语文综合能力的整体体现。为了进一步提高学生听说读写的能力，在遨游汉字王国学习中我让学生谈一谈对汉字的感受、体会，仿照赞汉字写一写赞美汉字神奇和有趣的诗，培养学生对祖国语言文字的自豪感；议一议写错别字造成的后果和今后怎样避免写错别字，提高对纯净祖国文字的认识，养成防止和纠