25自己的花是给别人看的92711

1、25自己的花是给别人看的教材简析：本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。设

2、计理念：“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法，从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。教学目标：1有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人

3、生境界。3. 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2. 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。课时安排：2课时课前准备：1.德国风光片2. “花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程：第一课时一、看德国风光片，导入新课：教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林

4、总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2、看了这个课题，你有什么疑问？预测：自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么要写这篇文章?多媒体课件激发学生了解德国的兴趣。巧妙引出课题，学生读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法，学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，教师加以整理，使问题有研究的价值。二初读课文，自学生字新词1 刚才同学们提出了那么多问

5、题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A、认读生字与写字。（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是个多音字，在本课中读w0,表示地名时读“gum”，女口，广东省的“东莞”；“姹”（chQ的声母是翘舌音，不要读成平舌音；有一些字的笔划较多，如“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）B认读词

6、语，体会词语的含义。房东莞尔一笑天性宇宙真切脊梁家家户户应接不暇耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红三、再读课文，理解重点词句。1指名读第一自然段。导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jIliang；理解“脊梁”的意思。（因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括

7、枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。）（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？一一“莞尔一笑”（轻轻一笑）（4）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住

8、就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。）3、有感情地朗读课文。4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？四、布置作业，课外拓展1、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计：第二课时一、读回顾，再感“美丽”。1有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，感悟境界。1、引读第三自然段，学习第三自然段。当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过

9、任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（4）有感情朗读，并背诵。（5）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，；走在街上的时候，这真是的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到

10、德国，看到。心想重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。（7）理解“颇耐人寻味”。2.学习第四自然段。（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：，可当我走在街上，抬头一看，又是，是的，台终没有变。(2)理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？答案是多元的，扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，

11、更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。三、联系生活，拓展延伸引导交流：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：(课件出示)在家庭里，；在学校里；在社会上，。_让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。四、总结全文，激发阅读兴趣1. 配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2. 推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。板书设计：练习设计：1、根据句子填上适

12、当的词语。出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)_()形容微笑的样子(多指女性)。()形容五彩缤纷、十分华丽的景象。()形容各种好看的花娇艳绚丽。()3、根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，;走在街上的时候，这真是的境界呀！4、小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：(1)假如我们来到德国，看至V。心想(2)四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：，可当我走在街上,抬头一看，又是5是的，始终没有变。教学建议：1.整体感悟，抓住中心句层层展开。在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色多么奇特

13、的民族！”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。从而引导学生潜心思考，梳理脉络领悟意蕴，体会情感。2 资源的合理利用合理利用课外及多

14、媒体资源，可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。3 朗读注重指导在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练

15、笔。资料链接一、德国风俗习惯德国基本为单一民族国家，但从北到南因地区不同，人们的风俗习惯、性格特点也存在一些差异。如北部的居民自认为是德意志民族的正统，语言是标准德语，性格较固执刻板；南方的巴伐利亚人则比较热情好客；施瓦本人（巴符州）乐天知命并以勤俭闻名；莱茵兰人（中西部地区）豪放活泼；威斯特法伦人（北威州地区）诚实持重。不过随着社会的发展和人员的迁徙，这些差异渐趋淡薄。一般而言，德国人有以下习俗特点：1、遵守时间，办事精细德国人的时间观念很强，认为守时是“帝王的礼貌”，经常不准时就意味着不会安排时间。德国人办事认真仔细表现得尤为突出，安排约会一般要至少提前两周约定时间、地点、内容，赴约也一定

16、要准时，迟到或早到都不礼貌。2、坦诚大方，注重礼节待人接物方面，德国人既严肃拘谨又诚恳真挚。见面时打招呼问好是基本的礼节。朋友见面以握手为礼。交谈时，德国人很注重尊重对方和他人。不询问人家的私事，不打听人家的收入，不背后说别人的缺点，也不拿在场的人开玩笑。就餐时，首先要与坐在自己身边的女士交谈，不隔着餐桌与坐得较远的人交谈。德国人也是具有独特幽默感的民族，在与人交往时很会表现他们的幽默感。3、婚嫁习俗，别具特色在德国，女孩子订婚被视为十分慎重的大事。女孩子的父母喜欢象做广告样，把订婚启事写在精美的柬帖上寄给朋友。男女双方见面后互相把交换的订婚戒指戴在对方的左手上，结婚后再戴至右手手指上。4、喜欢清静，讲究秩序德国人不大喜欢喧闹的城市，许多人都把家安置在郊区小镇。5、衣着整