如何提高初中数学课教学质量

1、如何提高初中数学课教学质量随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生的发展需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下。下面谈谈本人在数学教学中的几点做法。 一、加强教师自身修养，树立教师威信 1.要有强烈的责任感

2、。教师的教育对象是学生，教师在工作中起着主导作用。教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力，因此说，教师的教学态度直接影响着教学质量的提高。 2.要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识，除了具备数学学科扎扎实实的专业知识外，还应掌握理化知识和其他人文科学知识，还要有广泛的兴趣爱好，要具备良好的心理、道德、情操、审美、修养等品性。实践证明，有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有比较强的吸引力和教育影响作用。 3.要有端庄、自然的教态。教师在讲台上要仪表干净端装、教态自然，表情要亲切而不过分随意、严肃而不过分紧张;

3、教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当，高低适宜。教师在实践中要不断地自我教育、自我充实、自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在学生心目中树立起威信，从而促进学生学习的积极性，带动学生的全面发展。因此，具有较高的文化素养、较强的业务能力是提高教学质量的基础。 二、树立正确的学生观，坚持主体性和全面性原则 面向全体学生是课堂教学中必须遵循的教学原则。首先，教学过程中学生是主体，教师是主导，因此教师在教学过程中要创设一个宽松、和谐的课堂环境，使学生在轻松、愉快的气氛中大胆地、主动地参与数学教学活动之中。同时教师要从学生实际出发，以深入

4、了解学生真实的思维活动为基础，结合教材内容创设问题情境，提供恰当的实例，促使学生反思，引起学生在原认识结构上产生新的知识，从而使学生积极主动地参与探索问题，寻找解决问题的方法和途径。其次，教师应充分了解学生与尊重学生，正视学生的个性差异，注重因材施教、分层指导。教师要有崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一个学生，热情地关注和耐心地帮助他们。 如对待优生，要创造条件使他们“尖子更尖”;对待学习有困难的学生，生活上要做到体贴关心，课堂上能循循善诱，课下能认真辅导，对其进步及时肯定、鼓励，同时指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们提高学习兴趣和树立学习信心。这样，学习困难的学生成绩提高

5、了，教学质量自然会全面提高。因此，更新观念、坚持正确的学生观是提高教学质量的前提。 三、培养学生学习数学的兴趣和爱好 兴趣是最好的老师，因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是提高数学教质量的关键。在教学过程中，教师应创设和谐、生动、自然的学习情境，以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。 数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中的数学素材渗透于教学中，这样学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣。直观趣味和知识实用不仅能使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察、勇于实践的良好习惯。 四、建立良好的师生关系

6、融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。要有相互信任的师生关系，只有相互信认，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教学效果。教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。因此说良好的师生关系是提高教育质量的保证。五、实行小组负责制，即利用“小老师”学会利用“小老师”，除了把握好上课的45分钟外，

7、课外的练习也是很重要的，学会利用小老师也是重中之重。这一点我是深有体会的。刚上班那会，我带七年级数学课，班上50个学生，上课时学习气氛虽然不错，但我忽视了一个问题，这些学生刚升入初中，自制力相对较差，而且还保留了小学时的习惯，老师布置了作业就写，不布置就不知道练习了，而且每次的练习本都是我一个个检查、批阅才行对学生我也一一辅导，这样下来学习成绩也是一般，这些与我付出的努力和想要的结果相差甚远。静下来想原因，和同事们交流的过程中找方法，很多同事都赞成“小老师”这一做法。在这一学期开始时，我就采用了这种方法，把班上的学生以成绩的优差相搭配，按照作为邻近容易交流探讨为原则把他们分成了八个学习小组，每

8、个小组选一个成绩优秀的学生作为他们的小老师，他们根据每个组员的不同学习情况，每节课后布置相应的练习题，并及时的检查、批阅，并且我也抽时间对小老师们的学习方法和工作方式进行指导，同时加强培养合作学习的良好习惯，形成相互帮助、鼓励地团队精神。使各小组之间相互竞争，每个组员之间相互竞争，充分调动了学生们的学习积极性。在我们大家的共同努力下，半学期下来，效果明显。此次期中考试数学成绩名列全年级前茅，同时大大减少了，我的工作负荷，学生们的竞争意识和团队意识得到了很大的提高。我们的每位小老师更加尽职尽责。更令人意想不到的是，有些小老师，在每一章结束后，利用课余时间出上些题，对每位组员进行小测验，然后及时进

9、行批阅给出成绩，对比着看每位组员的知识掌握程度和进步状况。看到学生们取得的成绩，很是喜悦并且感到“小老师”这一做法在数学这门功课教学重视很有必要的。五、及时讲评作业 作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。 作业讲评要及时。俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。 作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生

10、完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。六、多与其他有经验的教师学习、交流注重向有经验的教师学习,善于创新有经验教师具有丰富的教学经验,能够娴熟地驾御课堂教学,在教学中善于把握精髓,注重知识的实用性,通过向有经验的教师学习,是使我们迅速熟悉教学技能的一条捷径。因此,我们应积极观摩有经验的教师的课堂教学,平时多与他们交流经验,虚心向他们请教。要从每个细节向有经验的教师学起,如何备课,如何写教案,如何控制课堂气氛,如何控制讲课语速