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文档简介

1、【教育资料】二年级语文下培养良好的学习习惯(三)教学设计之二【教育资料】二年级语文下培养良好的学习习惯(三)教学设计之二一整体感知图画1指导观察顺序:从上到下,从左到右。2简说图意。二指导学生观察集体背诵图(一、二幅)1提问:背诵时课本和文具盒怎么摆放?2这些同学怎样坐的,他的双肩和双臂怎样?眼睛向着什么地方,态度神情怎样?小结:身正肩平交臂平放眼向前方态度认真3背诵时还要注意什么/声音响亮边背边想正确流利富有感情4全班学生模仿图上的学生,集体背诵一段已学过的课文,教师检查评判。5图上的小朋友背诵的是哪篇课文,你是怎么知道的?看图背诵有什么好处?要注意什么?(图中有文,文中有图,按序背诵)三观

2、察三幅小图,按图模仿训练1观察左下方小图。让学生说说:图上的同学是怎样站立的?态度怎样?老师要他干什么?老师表情怎样,为什么高兴?指名学生模仿表演。2观察中间小图。让学生说说:这是在什么地方?家长要孩子干什么?孩子表情怎样,是怎么做的?3观察右边小图。让学生弄清:学生在什么地方,干什么?态度怎样,姿势怎样?选取一段课文片段,然后交换检查同桌的背诵。四小结。第三课时一观察上边三幅图1从第一幅图你们看到了什么?2图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书,他笑的多开心啊!阅读课外书的好处真多,意义真大啊!学习两条格言:书籍是人类进步的阶梯。读书破万卷,下笔如有神。3观察第二幅图。让学生先演示朗读时正确的

3、姿势、态度、表情,然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样,态度认真,神情专一,但是为了保护阅览室的安静,阅读时要做到眼看、心记、不出声。4观察第三幅图。5图上的几个同学在干什么?他们的表情则怎样?6小结三幅图:读书好,读好书、好读书。二观察下边三幅图1从第一幅上可以看出这是在什么地方?同学们在干什么?2说说去阅览室看书的过程。3在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办?4观察第二、三幅图讲解。三小结。课后反思:开学第一课习惯篇的教学,由于一改传统式的看图说话、模仿操练,以学生朗读活动替而代之,也给我自己带来了许多意想不到的快乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养,学生的兴趣也随之高涨,

4、朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。综观全课,在沉浸于教学快感的同时,也给我留下了很多的思考。一、习惯篇教学要有整体意识以往的教学中,我总是拿起书来对着习惯篇就开讲。孩子们不是很感兴趣,自己也认为只是走过场,让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单,而教法更不能如此应付。在这一课习惯篇的教学前,我认真地通读了全篇教材,作了全面的梳理。梳理中发现,朗读背诵是本学期语感培养的重点所在,而教材的开篇也正安排了勤于朗读背诵的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者,让这种整体意识决定自己的教法,显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把习惯篇当作说话课来教,也不能仅

5、仅只着眼于课本上的几幅图,应该着眼于全册教学,甚至更远。正是由于这样的认识,我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较,孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。二、在习惯实践中培养朗读兴趣语文课程标准(实验稿)提出的低年段阅读要求中有这么一条:喜欢阅读,感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式,因此可以细化成:喜欢朗读,感受朗读的乐趣。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。对于勤于朗读背诵这一习惯篇的教学,我的语文实践就是-朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读,又在比赛中大胆展示自我。朗读者

6、不仅能熟练流利地朗读课文,有的还加上了适当的提示语,更有两位同学已经把青蛙看海、乡下孩子背得滚瓜烂熟,背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。而听者,也在欣赏别人朗读时,来了兴趣。记得课堂上采取的非点名,自愿者上台的方式。一开始寥寥无几,而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来,朗读水平也产生了向优力,有了提高。三、在品质点拨中形成朗读习惯有了兴趣,没有品质,朗读习惯得不到很好的养成,朗读能力得不到很快的形成。所以,课堂上,对于学生朗读品质的培养,时时处处注意点拨。孩子们会用一句话来表达对课文的感受时,便适时告诉学生读书时就是带着思考去读。准备朗读时,不忘提醒学生身正、肩平这些良好的读书姿势。在同学们能做到这一点

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