提升专业素质科学有效实施生活活动.docx

1、提升专业素质，科学有效实施生活活动小学综合实践活动课程是根据新一轮课程改革的要求而设置的综合 性课程，它可以说是新课改中反映并承载着新课程理念最直接最集中的 一门课程，它完全打破了教学中单一学科体系笼断课程领域的现状，而 另辟一个体系并在该体系中实践一种全新的课程的综合理想。因此，综 合实践课的实施，对学校教育而言是一个全新的领域，对教师而言是一 个新的挑战。但是现在有些小学在综合活动课程的实施中存在着一些问题。如：1 .对课程的认识不够深入有些学校不能认识到综合实践活动对学生发展的重要作用，没能认 识到实施综合实践活动课程的意义和价值。简单地认为实施综合实践活 动课程会影响学生语数学科的成绩

2、，因而消极对待综合实践活动课程的 实施。2 .对课程实施的资源配置不完善(1)任课教师的配备显得比较单薄，专职教师少得可怜。大部分学 校的综合实践课程都有语、数教师兼任，而语、数教师的学科任务和平 时的琐事又比较繁多，甚至挤占了本课程的教学。对于综合实践活动课 程势必不能兼顾太多，对课程的开发和教材研究都带来困难，指导学生 的时间也相对减少。(2)某些学校缺少教学实验器材，使得综合实践 课程教学只能纸上谈兵，教师无器材演示，学生无法亲身体验活动，影 响了本课程的教学效果。3 .对课程的评价不够完善虽然在评价上很多学校都在积极探索，期望通过评价来促进课程的 有益发展，达到常态化有效实施的状态。然

3、而我们发现有些评价的内容 很空洞，可操作性不强，对师生实施课程的激励性作用不强。很多老师 反映，综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的，学校没考虑到对 过程的评价或追求短期效应的做法不利于教师实施课程的积极性的提IrJ o4. 对课程的实施不够准确一些学校实施课程的积极性很高，对课程做出了大胆地探索和尝试, 迈好了课程实施的第一步。但是我们也发现了在课程实施中存在着不够 准确的做法，离课程目标有偏差的行为。比如，一直在封闭的教室空间 里实施综合实践活动课程，甚至为确保安全，足不出户，闭门造车；有 的只重视研究性学习，而忽略了其他三个领域的学习；有的注重手工技 能培养，忽略了研究性学习等领域。

4、面对学校的这些实际问题，教师在开设小学综合实践活动课时应做 到以下几点：1、教师要加强课程活动的宣传力度，使综合实践课的开设能得到社 会各界、家长等各方面的理解和支持，为该课程提供资源支持和活动支 持。2、教师要加强新课程理念的学习，树立课程意识，提高认识，真正 明确开设综合实践活动课的目的、意义（首先应做到不挤占本课程的教 学）。处理好综合实践活动课与研究性学习、兴趣小组活动的关系。3、教师要进一步完善对综合实践活动课程的评价。评价是实施综合 实践活动课程的重要环节，通过科学、有效的发展性评价，促进学生的 发展。4、教师要处理好综合实践活动课程四大领域之间的关系问题，要制 定确实安全、有效的

5、教学研究方案，研究过程可采用分工协作的方法进 行，如访问、调查、观察事物或观察事件的发生和发展、查资料、做实 验等方式。在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座，方法指导。 在交流展示活动成果时，可采用小品、辩论、小组展示、论文、录像、 实验报告等多种形式。5、教师应结合学科特点和儿童的生活经验组织开展综合实践活动。 因此教师在选择教学内容时应该贴近学生的生活实际，贴近学生的经验。 无论是研究性学习主题的选择，还是社区服务与社会实践以及劳动技术 教育等，都能选择那些与当地的题材、与学生的生活、经验紧密结合的 题材来进行，而不是那些大而空的题目或活动。鲁迅先生曾经说过：“其实地上本没有路，走的

6、人多了，也便成了路。” 综合实践课程对于教师来说是一门新课程，没有更多的、现成的方案可 以供教师参考，一切需要教师在实践中努力地去探索，去修正与完善， 在不断地实践与反思中获得经验，获得通往成功的道路。如何围绕小学综合实践活动的基本理念来上课综合实践活动作为一门新课程，具有现实性、实践性、开放性、综 合性、自学性等特点。作为一名综合实践活动课的老师，如何上好综合 实践活动课，让这门课程展现出独特的魅力呢？我觉得授课时应从以下 几点入手：一、师生互动，和谐统一综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主 学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导，特别 是小学生，他们

7、的实践经验较少，没有教师的指导，再好的课程也很难 达到预期的效果，活动的组织，内部的选择，甚至有些活动在实际操作 上，都离不开较师的指引、辅导。所以，在教学过程中，要达到师生互 动统一，才能收到良好的教学效果。如三年级“学校周边环境调查”一节课。课前，教师有针对性的对学生 们自由组合的小组进行指导，分成摄像小组、大气质量抽测组、白色垃 圾调查组、样品采集化验组等等。学生利用课余的时间，在家长、老师 及社会有关部门的协助下，走出校园去考察，去体验，去采集，亲身实 践。二、因地制宜，创设灵活多样的活动形式课本和教材是教师组织活动中的一个参考，教师还要结合学校的实 际情况和学生的特点，因地制宜，创设

8、灵活多样，生动活泼的活动形式， 不要受教材框架的约束，教师要发挥学生的主体性，要重视活动的自主 性，鼓励形式多样性。如：教学我帮妈妈做家务一课时，可以让学生根据在家里做家 务的情况，和小组同学一起编了一个小节目，学生自由分工，有的编剧， 有点做演员，还可以自己准备道具，一，两周后让他们上台表演家务劳 动的情景。在表演中，让学生认识到应该多关心父母，做自己力所能及 的事，做家里的小主人。三、注重将各科知识结合在一起，培养学生的综合能力综合实践活动课是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的， 同时各学科知识也在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。所 以，教师要具备融合各学科的能力，在综合实

9、践活动课上，注重培养学 生语文、数学、美术等方面的能力。如：生命之源水一课，就生动而又具体的阐述了什么是学 科的实质性的综合。可以让孩子们绘制家庭生活用水的统计图；让孩子 们拍摄水遭到污染的图片；让他们从报上、网上搜集资料；让孩子们制 作“如果人类不再珍惜水资源，那么看到的最后一滴水将是自己的眼泪” 的flash动画；带他们去参观自来水厂，回来后设计自来水流程图，用 图表、应用题的形式来警醒人们：水是生命之源。从而使学生对水资源 保护、水资源开发和利用形成富有个性的独特见解。学科间的联系在这 些综合实践活动课中体现得淋漓尽致，语文、数学、英语、电脑、化学 等等，融合得天衣无缝，恰到好处。培养了

10、学生综合应用多学科知识解 决问题的能力，强调相关学科教师之间的联系与合作，实施“问题教育”， 为学生提供了广阔的知识背景，促进学生自觉观察事物、深入认识事物。 使得学生将自己学到的知识、技能等恰如其分地运用于实践，在实践中 锻炼成长。鲁迅先生曾经说过：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 综合实践课程对于教师来说是一门新课程，没有更多的、现成的方案可 以供教师参考，但只要教师在教学中谨记该课程的基本理念，艮"突出学生主体、面向学生生活、注 重学生实践、强调活动综合，我相信我们很快便能探索出一条通往成功 的道路。综合实践活动课程基本理念一、突出学生主体倡导学生对活动主题的自主

11、选择和主动实践是实施综合实践活动的 关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参 与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生 的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施 过程中的一个基本要求。二、面向学生生活面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综 合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化 的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已 有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、 对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活 动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和己有经验, 从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全 过程。三、注重学生实践在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会 情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考 察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。综合实践活 动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合 实践活动，