2022年《日月潭》教学反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -9日月潭教学反思日月潭 是一篇文质兼美的写景类文章，作者以早晨和中午以及下雨天， 三个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情；文章结构清楚，景美情浓，如诗 如画的自然景观使人有身临其境之感；教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养；一、以读为本，自主感悟课程标准指出同学是学习的主人，阅读是同学个性化行为； 要达到上述目标， 必需让同学充分地自己读书，读出声，读出意， 读出味，读出情，读出神，如临其境；在读中整体感知，懂得文意；在读中培养语感

2、； 在读中受到潜移默化的思想训练和情感的熏陶；在读中积存语言，学习表情达意的技巧；在教学中，我借助多媒体课件，将文本 语言仍原为生动可感的形象，让同学沉醉在令人神往的境域中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛；然后以读代讲， 在多种形式的朗读中感悟、懂得，让同学感受日月潭的旖旎风光；其 中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同 天气景色的变化； 为此，我设计了指名读， 自由放声读， 男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨 和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光；二、相互合作，学会沟通表达语文课程标准 指出： “语文教学应让同学树

3、立表达的自信心， 引导他们积极参与争论， 勇于发表自己的看法， 逐步培育同学口头表精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -达才能； ”如在懂得课文的基础上，我请同学在自己读读课文第三、四自然段以后问： “你喜爱什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热闹争论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩；”有的说： “下雨的时候，日月潭四周一片模糊，像仙境，很美；”在同学发表自己见解的同时，也提高了口头表达才能；三、合抱负象，拓展文本在同学懂得课文的前提下，我让同学看图

4、，想象一下，什么时候 的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合抱负象；有的说： “日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪， 水中也是一闪一闪，真迷人；”大“雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片模糊，对面的山、水、天空都看不出了；”同学的思路被打开了；此外， 实践积存也是新课程改革的另一重要目标，它能为同学以后的阅读和写作打下坚实基础； 日月潭文字美丽，如诗如画，使人入情入境，是勉励同学积存好词佳句的隽文；在教学中，我激发学 生的积存爱好，教给他们积存的方法，同时赐予他们展现的机会，鼓 励他们实践运用； 信任，同学的 “好词佳句锦囊 ”中也存放了不少的 “金子”了；但由

5、于年龄较小，留意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使同学突破时间和空间的障碍，获得感性学问， 激发学习爱好； 所以这堂课我借助课件展现了一个迷人的日月潭，同学在美丽的音乐、漂亮的画面中领会了大自然的美景， 学习爱好盎然；如， “薄薄的雾 ”这个词语 ,同学通过看图感悟到雾的美、薄、轻.语文课程标准指出： “语文教学应让同学树立表达的自信心，引导他们积极参与争论，勇于发表自己的看法，逐步培育同学口头表达能力；”在懂得课文的基础上，我设想问同学：“你喜爱什么时候的日月潭？为什么？ ”同桌争论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去

6、玩；”有的说： “下雨的时候，日月潭四周一片模糊，像仙境，很美；”在同学发表自己见解的同时， 提高同学的口头表达才能； 可是设想往往与现实不同，可能问题在同学的基础与老师的教法上，我会今后留意摸索；语文课程标准仍指出：“同学是学习的主体；语文课程必需依据 同学的身心进展和语文学习的特点，促进同学全面进展；” 同学是学习和进展的主体；老师在教学中应激发同学主动意识和进取精神， 着重培育同学语文实践才能，进展同学思维；教学时，我只是留意自 己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注同学在学习方法的提高， 而是把自己的感悟强加给同学， 没有引导同学对这些词语进行懂得后而获得自己特殊的感悟和见解； 这样一来，同学的自主参与意识不强， 学习才能没有提高，只是“学会”了而没有 “会学”；不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾， 觉得同学的朗读比较少， 忽视了以读代讲， 让同学在读中感悟的情形， 这是本堂课我认为最失败的地方，今后我肯定加强这方面