小学数学量一量比一比教案

1、小学数学量一量比一比教案这是小学数学量一量比一比教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。小学数学量一量比一比教案第1篇备教材内容1本课时学习的是教材8889页的内容。2这是一节“综合与实践”的活动课。活动分为3个层次，第一个层次是选择合适的标准测量身边熟悉物体的长度或高度。第二个层次是选择合适的测量单位测量物体的长度。第三个层次是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长度和高度。3本活动的目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。备已学知识1认识测量长度的工具：米尺、软尺、卷尺。2能够感知1米和1厘

2、米的长度。31米100厘米。备教学目标知识与技能1加深对厘米和米的认识，巩固用尺子测量物体长度、高度的方法。2能选择合适的标准(单位)，用多种不同的方式表示物体的长度或高度。过程与方法1通过测量自己的身高以及身边物体的长度、高度等实践操作，进一步发展长度观念。2体会测量的实质，初步培养学生的估测能力。情感、态度与价值观在活动中通过合作、交流感受表达方式的多样化，体会数学与生活的密切联系，运用所学知识解决实际问题。备重点难点重点：巩固用尺子测量物体长度、高度的方法。难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。备范例展示重点提示“一庹”指的是两臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的长度。1选

3、择物体量一量选择物体进行测量，教室的长、讲台的长、同学的肩宽以及一庹(tu)的长度。2用表格记录数据教室的长约长10米讲台的长约长1米肩宽约长30厘米一庹长约长1米40厘米3.明确选择描述标准的方法选择哪种标准要与描述的事物贴近，便于表达。4选择合适的长度描述动物的身高或身长(1)所选动物：身长6米的鳄(è)鱼。测量标准：约长30厘米的肩宽；约长1米40厘米的一庹长。测量结果：20个人并排站着和鳄鱼差不多长；5名同学手拉手，和鳄鱼差不多长。(2)所选动物：身高2米50厘米的鸵鸟。测量标准：约长1米40厘米的一庹长；约长1米的讲台。测量结果：2名同学手拉手，和鸵鸟的身高差不多；2个半讲

4、台的长和鸵鸟的身高差不多。(3)所选动物：鲸身长26米。测量标准：约10米长的教室；约长1米的讲台。测量结果：3个教室的长和鲸的身长差不多；26个讲台的长和鲸的身长差不多。活动总结所选的测量标准不同，描述的结果也不相同。备教学资料小学数学量一量比一比教案第2篇课堂教学目标1.结合生活实际，经历实际丈量物体长短的过程、了解身旁事物的长短2.在实践中，能够用比较适合的方法表述物体的长短，调整、在较为丈量結果的过程中，感受丈量的实质，培养估测能力，树立初步的长短意识。3.体会数学科在平时生活上的运用，体验数学科活动带来的兴趣课堂教学准备：卷尺、丈量、米尺、软尺纪录单。课堂教学重点：对“量"

5、的现实意义的了解，发展长短意识。课堂教学难题：对“量”的现实意义的了解，发展长短意识。教学环节（1）激活经验，制作认知冲突，明晰活动实际意义1.激活经验，制作认知冲突老师：学生们，我们已经学过了一些长短部门，你要用手势来比划一下一米与1厘米各有多长呢?老师：你可以用手势比划一下，60厘米有多长吗?学生用手势比划，老师观查，找寻经典案例。老师：我发觉此次学生们比划的60厘米有长有短，一部分同学相距得还挺多的。二年级数学量一量比一比教案2 二年级上册数学量一量_比一比教案教学内容：7778页。 “量一量找规律”活动课教案 课堂教学准备：自制实验工具。 学生于充足了解方程实际意义的基础上，运用菜盘、

6、皮筋、木棒与细绳等材料小组合作制做1个简单秤。具体的作法是用细绳将菜盘拴住制成1个托盘，随后用皮筋分别将托盘与木棒拴住。 学习目标： （1）知识和能力：1. 使学生综合应用所学锯 1 锯 ，量 1 量活动目标：1、 了解工具，懂得选择与使用工具。2、 让儿童把握锯与量的方式，根据活动培养儿童的动手技能。3、 在整体活动中，培养儿童互相协作的能力。活动准备：1、 长锯子、凳子、小木条、小量一量，比一比是人教版2年级上册第六模块中的1节实践活动课。学生于本学期的第1模块已了解了线段，形成了1厘米与一米的长短现象，完成了对厘米、线段与米的了解。所以，本节课课堂教学目标的定位就不能仅知足于根据丈量加重

7、对米和厘米这2个长短部门的了解上，而要重视要学生结合生活实际，经历实际丈量物体长短的过建住宅小区系列科学活动之：锯 1 锯 ，量 1 量王冰萍活动目标：1、 了解工具，懂得选择与使用工具。3 .二年级上册数学量一量比一比教案课后教学反思-二年级数学.新人教版2年级上册数学科量一量 比一比教案课后课堂教学新人教版2年级上册数学科量一量 比一比教案课后课堂教学思考课题：量一量 比一比教学内容：课本第88、89页内容。课堂教学目标：知识能力（1）根据活动，加重学生对长短部门米和厘米的了解，培养学生的动手技能，并根据实际的丈量锻炼学生于实践中应用知识、创新发展的能力。（2）在活动中渗入分析的初步知识。

8、过程和方式根据学生动手丈量等实践，培养学生的协作合作观念与协作能力。情绪态度和核心价值观在学习过程中，使学生掌握和别人协作。在和别人沟通的过程中，收获良好的情绪体验。课堂教学重、难题：重点：学会无误丈量实物。难题：把握丈量的方式。教法和学法：教法：试着引导法。学法：小组商量法。课堂教学准备：丈量工具，长方形的纸，能输入数据信息的调查表，学生分成3人1组。教学环节：1、选择丈量工具（1）了解各类尺。叙述：请将你带来的尺拿出来，在小组内看看。小学数学量一量比一比教案第3篇一、教学目标。1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长

9、度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。二、教学重点：对“量"的实际意义的理解，发展长度观念。三、教学难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。四、教学过程。（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。1、激活经验，制造认知冲突。（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。（3）教师：我发现这次同学们比画的6

10、0厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）（4）教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？（5）教师：你是怎么想的？（6）教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。2、作好测量前的准备。（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。（3）教师：今天，我们就

11、利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。（二）实际测量，认识身边物体的长度。1、观察图片，了解测量内容。教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性。教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动。（3）组织

12、反馈，合理表示测量结果。教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。第一，为什么大家测量的结果不完全相同？第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？第三，如何记录测量的结果？随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米。3、分组实践，积累直观经验。学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。肩宽 大约30厘米一步的长度 大约40厘米两

13、臂展开的长度 大约1米30厘米讲桌长 大约1米教室长 大约10米身高 大约1米35厘米课桌高 大约70厘米4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验。教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。补充板书： 一拃长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。（1）闭眼想教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长（2）用手比学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短（3）说关系课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。教师：刚才我们了解了自己身体的某

14、些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念。1、用合适的方式描述"鳄鱼身长6米。这个长度。（1）直观感知“6米”的长短。教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息教师用课件播放小精灵的话，具体如下。有一条鳄鱼身长6米。教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？教

15、师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？教师：他表示的是不是6米？为什么？教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？学生回答，突出两点：以

16、什么作为标准，量得的结果大约是6米。教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。（4）用不同的方式描述6米的长度。教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。2、自主选择研究素材描述物