英语说教材知识树（课堂PPT）

1、PEP小学英语四年级敦厚中心小学：余敏2v一、教材分析一、教材分析v二、教学策略运用二、教学策略运用教学重点、教学重点、难难 点点 课标要课标要求及落求及落实措施实措施教材包括教材包括的知识与的知识与逻辑线索逻辑线索教材的能教材的能力与价值力与价值体系体系教学教学重难重难点点教材编写意教材编写意图和体列图和体列四年级教材分析四年级教材分析4课标要求及落实措施：课标要求及落实措施：（四年级学生应完成（四年级学生应完成1级目标）级目标）v1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。v2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。v3.能做简单的角色扮演。v4.能唱简单的英文歌曲，说简

2、单的英语歌谣。v5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。v6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。v7.能书写字母和单词。v8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 5落实措施：v1.围绕课标深挖教材。研究课题，探索教法。v2.注重培养学生良好的学习兴趣和积极的学习态度。v3.突出兴趣、情景、活动有效教学方法。v4.合理开发课程资源，拓宽学习渠道。v5.加强业务学习，提高自身素质。6本教材的编写意图：本教材的编写意图：v1.强调语言运用，为交流打下坚实基础。v2.注重能力培养，贯穿“学会学习”主题。v3.突出兴趣激发，在活动中感知、习得语言。v4.重视双向交流，真正实现跨文化交际

3、。v5.融合学科内容，认识、了解世界。v6.实现整体设计，确保各学段顺利过渡。7题列题列：vPEP小学英语教材是以话题为中心来安排单元教学内容的。每个单元中的A、B两部分是话题教学的主干，A、B两部分互为联系又各成系统，C部分是话题教学的补充。 主要活动形式为lets learn、lets talk 、read and write。又根据教学需要分别参差lets do、 lets chant等一些任务型活动。8教材包括的知识：教材包括的知识：v全套教材主要包括以 classroom、 schoolbag、 friends、 home、 food and drink 、family 、time

4、、school、 clothes、 weather、 shopping、 farm等话题引起的知识内容9逻辑线索逻辑线索：v话题-功能-结构-任务。 教材以课题为纲，以交际功能、语言结构为教材以课题为纲，以交际功能、语言结构为主线，以任务型活动为目标设计本套课程。主线，以任务型活动为目标设计本套课程。语言学习内容编排教什么?如何教知识树知识树语音语音话题话题词汇词汇字母字母句句式式教材的知识树教材的知识树：1、一般疑问句：以系动词be、情态动词 can、助动词 do开头的一般疑问句。以他们的肯定和否定回答26个字母的读音与书写由话题引出的一些词汇一个单元一个话题五个元音字母在开音节与闭音节的发

5、音2、特殊疑问句：对数字、颜色、时间等。3、祈使句：let me ,let us11能力树能力树语音语音对话对话词汇词汇辅助性辅助性字母字母教材的能力树教材的能力树：能够听听、唱唱、演一演1、听说读写97个单词听懂会说24组对话良好的语感和语音预调良好的朗读和书写习惯。2、听说认读126个单词12价值树价值树语音语音对话对话阅读阅读辅助性辅助性词汇词汇教材的价值树教材的价值树 ：感受英语学习的乐趣锻炼学生的理解能力和复述能力乐于模仿敢于开拓，培养积极参与和合作意识提升学生自主学习的能力在日常生活中运用。13教学策略的运用：v本套教材哪些知识可以前后整合：例1：三年级上册：unit2 look

6、at me 三年级下册：unit 2my family四年级上册：unit3 my friends五年级上册：unit1 my new teachers六年级上册：unit4 I have a pen pal主线：主线：(body-family members-hobby、subject-appearance、character-hobby、routine)14教学策略的运用：v本套教材哪些知识可以前后整合：例2：三年级上册：unit2 lets eat 三年级下册：unit 4 Do you like pears?四年级上册：unit5 What would you like?五年级上册：u

7、nit3 Whats your favourite food? 主线：主线：(food and drink-fruits)总结：滚动递进式单元知识的呈现15教学重点、教学重点、难难 点点 词词 汇汇语音语音字母字母辅助性辅助性教学教学Unit5 what would you like ?(PEP BOOK4 )对话对话根据教材编排和学生的特点，分析四年级上册第五单元。教学方法：教学方法：16单词教学：单词教学：A、B部分的食物、餐具用语。教师应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。同时在新授词汇时，可适当铺垫渗透Lets talk中的句子如What wo

8、uld you like for?I can see等，做到词不离句，也从而降低对话教学的难度。17对话教学对话教学：主要学习一日三餐相关会话。教师可以从三年级第五单元lets eat 和三年级下册的第四单元Do you like pears？为基础带领学生学习本单元的新知识。引入新课时，适当复习句型Can I have a /some?Do you like?等，同时利用新的句型，如：What would you like for ?等滚动复习所学知识，新旧联系、交替。然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。18字母单词书写教学：常用的游戏有1、背诵字母表游戏（例如：单词

9、rice，教师说出字母c,站在我左手边的方队说出前面一个字母，右手的方队说出后一个字母）2、单词链（请学生找出下列单词链中的单词beefishamburgericegg）3、列队拼词(发放26个字母给每个小组，教师报出单词，由小组成员共同找出字母卡完成拼词游戏，谁先bingo谁先获得一袋金币，集齐三袋金币换一种食物。游戏结束换得食物最多的那一组获胜）。归总一点：降低学生记忆单词难度，缓解背单词的乏味枯燥，激发学生兴趣。19Lets do 部分教学学生能够较快较好的掌握。欢快有节奏的音律总能把学生学习英语的积极性调动起来。一般教学我会分三步：第一跟着音乐伴奏唱唱做做，第二步小组合作表演，轮流当录

10、音机，第三步自创改编。20Part c story time 我充分利用小组合作，以学促教,实现教学过程中的师生互动。鼓励学生敢想、敢说、敢练。首先上课之前布置任务让个别学生（各组组长）说句子，进行抽查；其次让学生分组读图说句子（组长组织）；然后让学生集体说句子（教师指导）；最后让小组角色扮演表演。真正使学生感受到自主合作、探究学习的乐趣. 21v如果让我从三年级教到六年级我会这样处理教材的：如果让我从三年级教到六年级我会这样处理教材的：v一、一、 揣摩教材，理解编者意图揣摩教材，理解编者意图 我认为对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。所以，我在新学期开始，不急于讲第一课，而是给学生讲手中课本的知识结构与已学知识的联系。上课要考虑单元的整体性，这样学生学习起来也有一个整体做到心中有数，心里就轻松。当然，我们在揣摩研究教材时还应看到： 1、 新与旧的变化。2、 增与减的变化。 v二、二、 发现不足，主动调整教材发现不足，主动调整教材 例如我觉得四年级下册unit 4 Its a warm today.和unit 5 How much is it?。上课顺序我进行了适当的调整，这样让学生学起来不觉得吃力，而且感觉学习兴致很高。总之，我使用教材的原则是“尊重教材，但不