语言的积累与巧用

1、语言的积累与巧用一、 直视作文教学的困惑李白有诗曰：“蜀道难，难于上青天！”作文对于小学生，他们也大都会感慨：“作文难啊，难于上青天！”于是乎谈文生厌谈文色变；谈文就头痛，久而久之，谈文就恐惧。作文为什么这么难？难在哪里？我曾经问过许多老师，她们和我一样：那就是感觉到作文时学生无话可说，有话不会说，即使说出来也了生动。的确，巧妇难为无米之炊。凡妇做食也淡而无味。如何才能让学生作文时有话可说，写出来的又生动有趣呢？这是老师在作文教学中的一大困惑。有困惑，没关系，去探究啊！我们老师就是苦行僧，路在人走，事在人为。然而，我们都知道，要让学生在习作时有词会用，用得好，有话会说，说得好；有情会表，表得真

2、，这的确不是一件简单的事情，需要做许多的努力，需要经历一个漫长的过程，在语言的积累与巧用方面，我们的老师们都使出了各种各样的招，也都能有些成效。我也做了一定的尝试，也收到一定的效果。现在呈现给各位，还望得到各位的指导。我认为和语言是作文的血肉，只有语言生动有趣了，作文的血肉才会丰润。要运用语言首先得有语言来用积累语言必不可少！解决“米”的问题，要巧用语言首先得学会巧用老师替称默化的影响尤为重要！解决“炊”的问题二、 语言的积累必不可少（一） 最大限度地积累和运用面语言，包括好词、佳句，优美段落，小篇章，经典的谚语，俗语、成语、歇后语，古诗词等，我主张学生当一个“拿来主义者！”凡能为我所用者，统

3、统拿来！越贪越好！能记多少就记多少。还告诉他们：好记性不如烂笔头，你把该背的记在专业的本子上，既加深了印象又便查找，而且应时常者添读读，尽量地将这些积累恰当地运用在自己的作文中去。1、 课内教材中语言的积累如：学习的第三册难忘的一天之后，我就学生把最后那一段用环境衬托心情的句子背下来，抄下来，学习用在自己心情十分高兴的时候。（原句是这样的：我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天！）在二年级时可以用原句，从三年级开始我告诉他们这种写法可以改用任何地方，任何事物，任何心情。比如：在家里十分高兴时：房间，仿佛格外：漂亮、温馨、温暖、凉爽、宽敞。灯光，仿佛更加：明

4、亮、灿烂、柔和，小熊妈妈仿佛更加可爱！（所有喜欢的玩具）突出妈妈能干时：做好饭菜比往日更加可口、做的衣服（织的毛衣）更加漂亮、给我梳的发型更加漂亮新潮悲伤时（一切都变得那么灰暗）可爱时（一切都那么美丽）巩惧时（一切都变得那么狰狞）生疑时（什么都有问题）生厌时（一切都叫人反感恶心）如清澈的湖水中：她被湖是美丽的写象吸引住了。湖水像面镜了哭出了蓝天、白云、还有变云）的山峦。她觉及自己像在天上飞，又像在水流游。如：桂林山水甲天下中的排在句：漓江的水真清啊真绿啊真静啊可爱的草塘中的对句：天空倒映在清 的河水里，显得更蓝了，成方朵倒映花清 的河水里，显得更白了，大树倒映在清 的河水里，显得更树了生活中的

5、启示单元中每一课提示启示的句子寓言故事中揭示寓意的句子等等，凡是写景、写心情等的句子和一些能增强表达效果的句子，如排比句、反问、疑问等都可以列入其中 ！2、 课外阅读、积累课外阅读是一片广阔的天空，能吸收的信息量很大，可积累运用的语言，很多很多。我的做法是每周安排一节课集体在室内读课外读物，每天安排学生至少读30分钟的课外书，摘录其中的优美词语、句子，也可写出心得、体会等，每周在周五下午抽出一节课进行交流，同学之间相互学习，欣赏、借鉴，一个学期安排两次积累展示，并评出一、二、三等奖各15名。这样既丰富了他们的积累又激发了他们的课阅读兴趣，促成他们养成良好的读书习惯。（二） 选择性地学习和积累运

6、用生活语言。语言来源于生活，生活中有非常丰富的语言，语言大师说不定就在我们的身边。因而留心生活、留心身边。因而，留心生活、留心身边，也会写到很多很多的语言。我主张他们奖生活中风趣、俏皮、生动的语言也记录下来，记在心中。并且恰当地运用在自已的作文中去。如：唉，我现在真是猪八戒照镜子里外不是人！哎呀呀！这是为什么呢？非要这么做，我有急事，真的！（可继续在下两页中寻找）要不是打不过你，我早就给你翻脸啦！生活太美好，有吃有穿有电脑！幸福来得太突然时！我快晕掉啦！哦，你这么牛，为什么天安门前不挂上你的照片呀！今天我这样子，幸亏没上街，否则会吓死一群人的！哎，真是白忙活了，到头来还是“竹篮打水一场空！”这

7、么贵啊，真是狮子大开口！虚心万事能成、自满十事九空，我看你还怎么称王称霸？再高的人有时也需踮足，再矮的人有时也需屈身！明明是自己傻，却说自己是逆向思维！烦恼是自己制造的，快乐也会不会自己登门！头脑是日用品，不是装饰品。旁观都是清楚的，那只是旁观者的猜测。熊就是熊，哪怕你迭地去漂洋过海也还是熊。（江山易改，本性难移！）有嘴就不会没有路！一等二靠三落空，一想二干三成功。我理整理房间，因为我是 佳人！三分长相，七分打扮，女人一生的功课，就是如何打扮自己！（三）动态性地学习动态的语言所谓动态性地学习动态的语言，就是要求学生要留心生活，留心身边，采集在具体环境中突然生成的可学可变又好用的语言。在这个过程

8、中，我扮演的是一个先驱者，因为如果我都不会巧用，不能巧用语言，怎么能教会学生能用和巧用语言呢？因而我必须巧用给学生看看。其中，善于捕捉瞬间信息，用鲜活素材突发灵感，巧妙地用好歌曲改动歌词、谚语、成语、俗语、经典的诗词等来生成更加有趣的素材，就是一个好办法。平时，我非常有意识地在学生不经意时，不失时机地有感而发地向学生传递可供学习和模仿的习作信息，让他们可观可感，可学可用。比如：遇上天气好，学生在上课铃响后都以闹喳喳时，我站上讲台拿起便独自轻唱：今天天气多么好，教室里好热闹，不如我们继续闹，大家放学我们才来上，唉，你们说呢好不好？笑，立马安静！如果学生静候我去上课，我从门口就开始轻唱着着一路走上

9、讲台：今天教室好安静，我要快点儿进去，上好了课给学生少作业，你们愿不愿意？唉，愿意不愿意？沸腾之后安静，精神十足。有时也会用我们的祖国是花园的曲调轻唱，我们的教室好安静，进了教室好舒心，亲爱的乖乖，认真上课你们的作业就少得很，娃哈哈娃哈哈，你们愿意不愿意？当然愿意！一节轻松愉快的课就此诞生了。尽管我五音不全，几乎没有音乐细胞，唱腔怪异，实在臭得不能登大雅之堂，但效果很好，他们还是喜闹乐听呢！上课时忽然吹来一阵风，吹得同学们的书悉悉哗哗直响时，我会附上一句：轻风不识字，何必乱翻书？有只流浪狗来到教室门口，引起同学们的骚动，我不急不躁地拿着书话筒开大音量扮相可怜的哭腔：我是一条小小狗，如今流落在外

10、头，就是因为我不听话，主人就不要我啦！呜呜早知如此，我就不那样了！呜呜可怜可怜吧！谁带我回家好不好？接着面带笑容指向学生：要不是你们也不听话，也可能被赶出家门！马上转向小狗：提高声调：(滚出去！（goout)小狗撒腿就跑，学生笑了。我马上又扮哭腔，凶什么嘛，我out还不行吗？呜呜我真是活该？学生马上安静，反思！课上，突然飞来一只大蜜蜂，学生目光马上跟进：扮童声：嗨，小笨蛋！我是蜜蜂探长，上帝派我来考察你们听课的情况，怎么你们就禁不住诱惑呢？当心，我去上帝那儿奏上一本，让你们吃不了兜着走！突然加重语气）学生马上收回心思认真听课。春暖花开时，看见窗台上的花儿开了：大家好！我触爪兰小姐给大家请安了：

11、早上好！突然遭遇停电，电灯不亮了：谁要阻止我发光发亮？告诉你们，门儿都没有！等着瞧吧！一旦时机成熟，我的光芒一定让你看傻眼！或者电扇不转了：指一扇（唱）天不转哪地在转，地不转哪人在转，为何不让我继续转？呜呜呜指另一扇唉！一天就这么转啊转，头都转晕啦！是时候啦！该歇息啦！赏读夕阳文后，感慨道夕阳无限好，只是近黄昏！而后加上两句：尽管近黄昏，仍是无限好！如有学生犯些小错误时，来上陆游的钗头凤中的两小句再添上两句：错！错！错！莫！莫！莫！改！改！改！爱！爱！爱！一天教室里很脏乱，我不支声，反背着双手，绕教室一圈实地考察一番：然后很韵味地来一首马致远的文净沙、秋思枯藤、老树、昏鸦；小桥，流水，人家，古

12、道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！再韵味十足地改上一首：果皮，纸屑，面包渣；桌子，板凳，斜拉！扫帚，撮箕，抹布，室内环视，到处脏乱差！平时有些脏乱时，干脆直接来上几句：乱！乱！乱！安！安！安！脏！脏！脏！扫！扫！扫你们看，就这么个一改一唱，一吟一诉，或指或拉，还适时搭上相应的喜怒哀乐、忧、思、欲、就能叫到一箭三雕的效果：达成三解目标，一是立竿见影的教育效果，这是首要目标（也是短期目标）转眼可见效。二是向学生传递非常丰富生动的信息，提供了鲜活的素材（中级目标）各式场景、新发事件，怪异有趣的声音，夸张多变的表情、动作、神态，发生各种奇妙的变化等等，一切都得那么突然，却又被我们抓得那么牢实，一切都

13、那么鲜活，亲眼所见，亲耳所闻，再真实不过了。更为重要的是：要像老师和摄影师那样，善于捕捉瞬间信息，实发灵感，让它形成自己的有个性的有张力的永恒记忆。（终极目标）。蜜蜂事件后，有个同学写了这么一段话，与大家分享一下：“小蜜蜂！”爆炸性的一叫，立刻引导起同学们的兴趣，所有目光都聚焦到了那位速之客身上，教室里像炸开了锅，差点没翻了天，同学们有的看稀奇，有的吓得一边躲一边叫，胆大的叶金鑫干脆拿着书直接扑扇过去，马上许多同学也拿起书做好了战斗准备。忽然转来了动画片里的声音：“嗨，小笨蛋！我是蜜蜂探长！”教室里几乎马上安静了下来，原来是周老师用清脆悦耳的声音为蜜蜂配的音，那声音真好听！我们就像真的像看动画

14、片那样，一边看一边听，突然她加重了语气：“小心，吃不了兜着走！”啊？猛然间，我们都醒悟了过来，听课不认真，就会吃不了兜着走！这是周老师的法宝。那时，就是想“身在曹营心在汗，也是只有贼心不敢再有贼胆了” ，因为，我们任何的小动作和想法都逃不过老师的火眼金睛！周老师继续上课，我们只好不甘心地搬心回曹营。让真听起来。嘿！真的！只要一认真听课，对那位不速之客就视而不见了，周围的一切都可以化为乌有！（像这样精彩的日记和练笔还有很多）久而久之，在潜移默化中，学生将会受到很大影响：善于捕捉信息，有感而发；善用语言，风趣生动；丰富积累，充实生活与此相生相伴的还有一种对老师的敬和爱，一种对生活的观察与思考，渐渐

15、地，他们会学会读生活、学习看人生、看世界！（四） 选择自己喜欢的语言和方式，更容易表情达意！有了充足的素材和一定的语言基础，学生先择自己喜欢的表达方式和习惯用语更能表情达意。不管篇增长短，也不管写什么。如一个同学写她的可爱却忘性大的奶奶：开头快来人啦！来人啦！听到奶奶的大叫，我们全家的都齐奔向奶奶的房间，知道她又要叫我们给她东西找了！“快快快，全家总动员，谁能为哀家找出钥匙，本宫重重有赏！”我的奶奶虽然已经七十多岁了，但她仍然风趣幽默，雷厉风行，就像百事可乐里的那位奶奶一样可爱！就是忘性太大。中间：找急了“哼，看你躲到哪儿去，我就是把整个屋子翻一面也把你揪出来！”“啪”！哎哟！啊？钥匙在我手中

16、呢！“哈哈哈，辛苦了，辛苦了！”过渡时：踏破铁鞋无受处，得来全不费工夫！我看这句话是为奶奶找眼镜时量身定做的吧！（眼戴带着呢）（看：这种表达，我认为把文章给写活了，把奶奶写活了，更让文章了有动感！）另一位学生看了九册课本上德国画家埃，噢，卜劳恩的漫画父与子后，写的作文中有这样一些句子：“老婆，现在三缺一了！儿子呢？”该吃饭了，爸爸指着儿子的空座位问道。“在书房呢！快去叫他！”“遵命，老婆大人！”中间：“老妈，吉时已到，为何不见男一号呀？”儿子指着老爸的空座位问道！：在书房呢！快去叫他！稍后一点：“嘿嘿！老子可教也！“这么快就学起我来啦，真是有其子必有其父哟！”“ why？应该是有其父必有其子的？