《慈母情深》jin

1、慈母情深教学设计良渚二小 金春燕教学目标：1 认识三个生字，联系上下文或者运用工具书推想“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思，体会其表情达意的作用。2 正确流利有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3 通过研读文本，学习作者运用外貌、语言、动作等的手法，感受母爱的深沉和伟大，以及作者对母亲的感激与尊敬。教学重难点：v 通过描写母亲的外貌、语言、神态等描写方法的重点句子，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的感情。教学课时：一课时教学过程：1、 古诗导入，未成曲调先有情1 PPT出示古诗游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。师生一起

2、配乐朗读。学生交流读诗后都知道了什么，（预设：母亲十分爱自己的孩子，母亲很关心自己的孩子）。2 板书课题，走进梁晓声的生活，认识他笔下的母亲。学生工工整整，恭恭敬敬地读2-3遍课题（教师重点引导读“情深”二字）。2、 初读课文，小试牛刀知文义1 PPT出示自学提示u 自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。u 思考，文章写了一件什么事？学生自由读文。交流初读成果，PPT出示三组从音、形、义入手分类的词语陷入 忙碌 龟裂耽误 脊背 攥着失魂落魄 震耳欲聋（1、 一生带读 2、学生对于词语进行质疑，教师随机解答 3、 教导“攥”字书写，“龟”字的读音）结合词语板块，用词语填

3、空的方法概括文章的主要内容。我一直想买一本青年近卫军，想的整天（失魂落魄），于是我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现工作中的母亲及其瘦肉，当她知道我要买书的时候，母亲用（龟裂）的双手将钱塞给了我。而后又陷入了（忙碌 ），我（鼻子一酸），（攥）着钱跑了出去。学生完成后，根据PPT中的显示自行订正，并全班一起朗读。（预设：学生可能在填写“鼻子一酸”处有些人会出现困难，因此下一环节将从“鼻子一酸”入手教学）3、 研读文本，品词析句知文艺1、 走近学生，和学生就日常生活的点滴说说什么时候自己会鼻子一酸，（预设：受委屈，被批评等的时候），顺势让学生默读全文，思考作者又是为什么会鼻子一酸呢？

4、边读边思考。划出相应的句子，在旁边写写批注。2、 交流反馈。3、 预设句子一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。Ø 学生自由读句子，说说自己的初步体会。（看到母亲辛劳的工作，觉得母亲很辛苦会很心疼）Ø 教师引导学生理解“震耳欲聋”这个词语的意思，释义“欲”字。结合生活实际思考“震耳欲聋”给你留下的印象是怎样的？（很吵，声音很大，很刺耳），顺势让学生带着自己所独有的感受和体会再读句子，指名读，赛读。Ø 询问学生，作者的母亲辛劳的工作这样嘈杂的声音有停止过吗？（没有）文中还有哪些句子可以体现声音的嘈杂，自由发言。Ø PPT出示例句：我大声说出了母亲的名字。母

5、亲大声地问我：“你来干什么？”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身来，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”通过语言的描写写出了母亲工作环境的噪声大，母亲工作的辛劳。（板书：语言Ø 句子反复练习（我的母亲是在_中工作。我的母亲每天都在_工作。母亲为了供养我们整天都在_工作。这_,而我的母亲却辛劳的在工作。这嘈杂的声音实在是可怕了，而我的母亲却.）齐读句子预设二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱

6、的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。v 学生自由读句子，交流初读感受v 读着读着哪个词揪住了你的心，为什么？v （预设：瘦弱、弯曲。因为让我们感受到了母亲工作的繁重，繁重的家庭生活压弯了母亲的脊背，母亲实在是太辛苦了。）v 补充资料因为光线昏暗，每个女人的头顶都吊着一直灯泡。正是酷暑寒夏，窗户不能开。七八十个女人的身体和七八十盏灯泡所散发的热量，使我感到犹如生在蒸笼。毡絮如同厚厚的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们中间飘荡.v 这是一位多么伟大的母亲啊，严寒酷暑，我的母亲一直在嘈杂、恶劣的工作环境中辛劳工作，她是多么的不容易，我的心里不由的升起一丝酸楚。感受作者当初的感觉，化

7、身为作者读读句子。预设三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲l 自由读句子，思考这句话有何特别之处？l 学生自由反馈l 出示对比句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神吃惊地望着我，我的母亲.我的母亲直起了背，她转过神来。她褐色的口罩上方有一对吃惊的眼睛正在看着我。这人是我的母亲。l 比较两句话之间哪句更加好。l 教师范读，学生闭眼走近作者的母亲，去仔细看看母亲有一个怎样的背，一张怎么的脸，一对怎样的双眼？（弯曲的背，瘦弱的背；干瘦的脸，憔悴的脸，苍老的脸；疲惫的双眼，干涩布满血丝的双眼.）l

8、师：同学们，这是我的母亲吗？这是我往日在美丽的母亲吗？我印象中我的母亲应该是什么样的呀？（美丽、年轻）l 而如今我的母亲却是那么的瘦弱、憔悴，我的母亲，我亲爱的母亲，是什么夺走了她美丽的容颜-贫困的生活，辛苦的工作，看到这里我不禁鼻子一酸，引导学生慢慢地读，进一步靠近作者的母亲（板书：动作、神态）l 将句子修改成诗句形式，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神吃惊地望着我，我的母亲.（男女生互读，师生合作读）预设四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌l 请学生快速读，说说这句话中你所发现的特点（用了四个“立刻”）说明了什么？（工作很忙碌）l 师生搭配读，教师读四个立刻，学生读其余部分。母亲为何不休息，为何不喘气，为何不喝一口水？（母亲忙着赚钱，母亲工作很繁忙.）l 同桌之间互相搭配朗读，小组读过渡：这一切的一切，汇成了四个字“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分