三年级语文下册童年的水墨画示范教案第2课时

1、童年的水墨画教学方案教材分析童年的水画 是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿 童生活的丰富多彩及无穷趣味。中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本 课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染， 又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，

2、再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一 “绿” 一 “红”，既是和谐唯美的相互映村，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感；再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的 倒影，静静的的鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上 钩的一刹那，这种静立刻被打破了， 溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥廖几句，动感十足， 形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中， 在水里你泼我溅地嬉戏。 诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群” 把划 动双臂比作“扇动翅膀”，这是儿童的思维与想

3、象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两排银牙”，信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐染得淋滴尽致，鲜活的画面仿佛也定格在 我们的头脑中。林中描写了雨后的树林里孩子们采菇的欢乐情形。诗的第二句将小菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠，第三句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采磨菇的小孩子，都使整个画 面充满生命灵动的美感。课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏、水面上浪花四溅；远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无 限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助

4、于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。教学目标1. 能有感情地朗读课文，并能运用多种方法理解难懂的诗句。背通溪边。2. 能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重点能有感情地朗读课文，并能运用多种方法理解难懂的诗句。背通溪边。教学难点说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学课时3. 课时。教学过程第二课时一、歌曲导入出示儿童图片，点击旁边的小喇叭播放插入的歌曲童年。师： 同学们， 伴随着美妙的音乐，让我们一起走进美好的童年，童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就一起来感受著名儿童文学家张继楼关于童年的诗歌童年的水墨画。 （出示课题）【设计意图】通过歌曲导入，引起学生共鸣

5、，吸引学生阅读兴趣。二、整体感知师：本课文包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中。（板书）师：看到这三个题目，你有什么发现？（学生发言）师小结：是的，这三个题目都写出了童年生活发生的场景。过渡：那在这些场景里又发生了些什么呢？让我们去一探究竟吧。【设计意图】通过题目对诗歌进行整体把握，便于之后更加深入的教学。三、学习溪边1. 自读第一小节，要求读准字音、读通句子。边读边思考：你有哪些是不懂的？（课件出示朗读要求）2. 指名读。 （课件出示第一小节）3. 交流：通过刚才的朗读，你有哪些不懂的，我们一起来交流一下吧？预设 1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？（课件出示句子）师：是啊，这是为什

6、么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：老师给大家一个小提示，我们可以联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！请再把第一小节读一下吧。（课件出示提示：联系上下文）生：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。师：说的非常棒，现在大家都知道了，小孩是特别高兴的。下面谁给大家读一读，试着读出儿童的欢乐。指导朗读。预设2： “溪水给人影染绿了”这句话。平时我们见到的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？（出示“溪水给人影染绿了”）师： 这位同学能够联系生活经验来思考，很值

7、得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。4. 请同学们默读选段，联系上下文思考。生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。（相机出示图片）师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？小组交流，然后派代表发言。（课件出示提问）生： “染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 （课件变红“染”）生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！师：是呀，多美的想像啊！谁来给大家读一读，读出这景色的美丽？个别生读，教师指导朗读。过渡： 大家体会得真不

8、错。多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。（课件出示第一小节）5. 师范读，生闭眼想象。师：大家都读的非常好，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象画面。师：你仿佛看到了什么画面？和你的同桌交流一下。（课件出示提问）思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（课件出示提问）师总结：写景色突出了平静，鱼儿上钩的一刹那，上文中的“静”立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。【设计意图】通过让学生诵读，激发学生思考，通过自主思考，掌握联系上下文等理解文意的方法，为后文的学习作铺垫，适时指导学生朗读，体会作者表

9、达的感情。四、学习江上1. 过渡： 溪边诗人为我们展示了儿童溪边钓鱼的快乐场景，那么江上诗人又写了什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、生活经验和学过的知识自学江上 。2. 出示自学提示。思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。3. 交流：师： 江上是写什么？（课件出示第二小节）生：戏水。师：你有不明白的地方吗？生1 ：水葫芦是什么？生2：“水葫芦”是指在戏水的小朋友们。师小结： “水葫芦”代指水性好的孩子。 （课件出示图片）师：江上与溪边有什么相同点？（课件出示提问）生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什

10、么不同点呢？（课件出示）生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师小结：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了。读过之后, 想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（课件出示）4. 有感情地朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。【设计意图】自学江上，运用对比的方法，灵活运用前文学到的方法。五、学习林中1. 总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、生活经验和学过的知识等方法读懂。2. 请大家利用刚才学过的方法继续学习林中。 （课件出示第三小节）3. 交流：文中

11、有两个斗笠， “小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗？（相机变红）生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。 （相机出示图片）师：小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（课件出示提问）都戴着斗笠，很可爱。除了可爱，还能读出什么呢？（儿童的欢乐）在哪里能读出来？师：谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。指名读。4. “是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？指名说用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！5. 你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。交流后举手答。也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥。也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了。也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘6. 齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？【设计意图】灵活运用学到的方法，通过想象画面，体会作者表达的快乐之情。六、动笔仿诗，抒发情感1. 师： 诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方？2. 你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成小诗。拿起笔试试吧。（课件出示）3. 共同交流，师当堂