三年级语文下册习作：看图画,写一写(教案)

1、G世纪英才文化品质责任创新习作：看图画，写一写活 动 分 析本次习作是“看图画，写一写”，围绕“放风筝”这一主题展开，要 求是“把图画内容写清楚”。教学时，要引导学生仔细观察图画并展开合 理想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意把事情的经过叙 述清楚，描写要有回向感，还可以把图回中的内容和自己熟悉的人和事联 系起来。教 学 目 标1 .能按一定的顺序观察图画，展开想象。2 .能把自己看到的、想到的写清楚。3 .能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。.1 教 学 重 点1 .运用正确的方法观察图 画，准确把握图意，培养学生的 观祭能;W 口图文转换的能力。2 .围绕主题，引导学

2、生通过 角色体验的方式展开想象，细致 刻回人物的动作、心理、语百等， 把事情写具体、清楚、完整。._教 学 准 备1教师：多媒体 课件。学生：认真回 顾自己放风筝的体 验，回忆以往看图 写话的经验，设想 自己会怎么写。课 时 安 排2课时/N弋du£<2>一、创设情境，激情导入1 .出示风筝的图片，教师激趣引入话题。导语：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟 大家分享一下？2 .学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。3 .教师过渡，引入话题。过渡：放风筝是一项很有意义的活动，不仅可以强身健体，还可以怡情养性。 放风筝不但带来了欢笑，也带来了

3、幻想，令我们回味无穷。是啊，放风筝是一项 有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！今天 我们习作的任务就是“看图画，写一写"，联系我们放风筝的情形，把图画上的 内容写成一篇作文。4 .出示习作主题：看图画，写一写。二、明确主题，观察图画1 .教师引导学生回顾看图的方法。过渡：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知 道观察图画有哪些顺序吗？(由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细 节等。)2 .再看图画，按顺序观察图画。(1)指导学生先从整体上来观察，对图画内容有一个整体的把握。这幅图 可以指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？

4、有哪些人？在干什么？(2)指导学生再观察局部。可以按一定的顺序，由近及远、从地面到天空 指导学生观察。先看地面：画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还 有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？边观察边想象画中人物会说些 什么，想些什么。再看天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？回归整体。观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅 图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。眼(三、联系实际，想象画面过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够， 如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它

5、动起来， 就得靠我们的一项本领，那就是一一想象。1 .引导学生想象放风筝时遇到的困难或趣事。过渡：我们是一开始就知道怎么放风筝吗？在将风筝放上天的过程中，我们有过怎样的尝试？最后是怎么成功的？有什么具体步骤？2 .想象画面上人物的行为、心理等。过渡：刚刚我们观察了画面上小朋友的动作、 表情。联系自己的经历想一想， 他们的心情是怎样的？可能说了什么话？3 .按照事情的发展顺序，将画面连贯起来想一想。(1)事情发生在什么时间？在哪儿发生的？有哪些人物参与活动？可以给3主要人物起个名字吗？(2)按照什么顺序来写？由远到近还是由近到远？从地面到天空还是从天 空到地面？(3)他们是怎么放风筝的？每个人有

6、什么动作？可能说了哪些话？中间会 出现什么状况？大家的心情怎样？问题最后是怎么解决的？(4)风筝飞上天后，整个天空变成了什么样？人物的心情怎样？会有什么 感受或启示呢？四、范文引路，化图为文1 .按照上一环节的提示，同桌之间互相交流，初步确定自己的习作内容。2 .指名学生说一说，教师相机进行点拨指导3.出示习作范文。放风筝春天来了，桃花红了，杏花白了，风也暖和了。孩子们来到碧绿的草地上，放起了风筝。快看，最右边是华华。他双手向上托举着一个 五彩的燕子风筝，眉目含笑地对前面的小男孩说：句段赏析乐乐，我准备好qj伊r以跑动起来啦!这话，那个名叫乐乐的小男孩爽快地回了句:听完“好运用排比的修辞 手法

7、，写出了春天的美 丽，为下文孩子们放风筝 营造了一个美丽的环境。嘲！”于是，乐乐左手拿着线轴，右手拽着风筝线, 一边顺着风跑边回头看看华华头顶的风筝。乐乐前方有个抱着斑斓的蝴蝶风筝的小姑娘，微笑着 站在一旁看华华和乐乐放风筝，心里别提多羡慕了 , 因为她也想让“蝴蝶”飞上蓝天。不远处，一对父 母带着孩子也来放风筝了。爸爸的右手搭着妈妈的 肩膀，孩子一边后退，一边望着飘动的三角形风筝。那风筝的两条飘带就像两条小辫子，可爱极了。渐渐地，天上的风筝多了起来：老鹰在天空中 自由翱翔，娱蚣摆动起灵活的长身体，金鱼把蓝天 当成小溪，欢快地游来游去。天空简直就像一块五彩的布。草地上撒下了一阵阵银铃般的笑声,

8、 放风筝是一件多么有趣的事情呀！趁着春光正运用语言、动作、 神态描写，写出了图中两 个男孩放风筝的过程，生 动地呈现出画面内容。这是一处远景描 写，与上文的近景相结 合，很有空间感。写出了天上风筝 的种类、数量之多。发出号召，深化中好，何不放起你自己的风筝呢?J 世纪英才文化品质 责任 创新总评：小作者采用由近及远、从下到上的顺序，同时又发挥想象，运用比喻、 排比等修辞手法，将图画内容介绍得具体而生动，让读者从中感受到了放风筝的 乐趣。4 .学生自读、对比、圈画，然后交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。(1)小作者写了画面中的哪些人？重点抓住了其中哪些人的动作进行描写 的？(2)习作重点是哪

9、一部分？小作者是怎么描写人物的动作、 神态、语言的？ 又是怎样将细节刻画得形神毕现的？(3)小作者生发了怎样的感受？7 0五、试写习作，完成初稿1 .学生独立构思自己的习作，教师点拨提示。(1)拟定题目：一个好的题目能引起读者的阅读兴趣。注意标题要简洁， 最好能直接抓住活动名称来拟题。(2)确定重点：按一定的顺序写，重点写放风筝的过程。抓住图片中的主 要人物展开想象，想一想人物说了什么、做了什么以及会怎么想。(3)动笔写作：先想好自己的思路，再写下来。2 .学生动笔写作，教师巡视指导。眼(六、点评习作，修改展示1 .学生自己朗读习作，看看有没有错别字，语句是否通顺。2 .小组互评互改。注意引导

10、学生从词语、句子、内容以及顺序等方面交流自 己的看法，看看图上的内容是否都写到了，是否写清楚了。3 .出示几篇有突出特点(亮点或问题)的习作，集体评价修改。4 .再次审视自己的习作，修改并誉写下来。* +4" I + + +1f 芸等 氏 息 J + + + *+ f +*看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语 言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力， 也为向高年级 书面作文过渡打下良好的基础。这次的习作课，恰好是看图写话作文。写作看的图是放风筝，很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂。但是我发现学生在看完图后，很难做到“思

11、考”这两个字。我努力 让他们将图上的内容与自己的生活联系起来， 然后再把当时的场景补充得更充实 与完整。然而，每个学生都会有一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。怎样 激发学生思考的欲望，让他们真正投入到情景中去感受生活， 而不是单纯为了完 成一篇习作呢？按照本次作文指导课的主要环节“导入明确要求观察画面弄清内容 展开合理想象一一写法指导一一口述作文一一起草作文”，我将观察画面、 展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。1 .指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于提高学生的想 I象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学 生观察方法，培养学生按一定的顺

12、序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察， 先中间后四周，从主要到次要顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人 物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么 人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，将自身体验代入图画中的人物身上去， 从而想象图中人物的思 想、活动和当时发生的事情。教师在这个过程中还要多问几个“为什么”，引导 学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。2 .充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上， <J为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有

13、条理地表达出来，我运用“看 谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。具体分三个步骤进行训练， 一是让基础好的学生分别上台说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、 边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或 补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加 到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条 理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候 的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一 步的强化， 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得 更佳。相信通过以上看、想、说、写这四环节的指导，大部分