二年级数学《找规律》的教学反思

1、二年级数学找规律的教学反思精选5篇“探索规律这局部内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要表达之一。标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。本课时实际上是培养学生的“模式化思想，发现规律其实就是发现一个模式，并能运用多种方法表示“模式的特点。出于对教材的理解，我定了以下三个目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。“规律一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得

2、清晰。但孩子活泼好动，注意力容易分散，所以我在设计时注重了三点：1、注重生活性本节课课前用一些美丽的图片，让学生初步感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。2、注重趣味性课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小游戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。3、注重人文性小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。这样，既检测了所学的知识，

3、又让学生的个性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种快乐的分享。各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、老师批评指正。谢谢大家。抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，找规律人教版二年级数学第四册第九单元是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经验的根底上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课根本上到达了我的预期效果。这堂课我比拟满意的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等

4、活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，使学生在观察思考的根底上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学效劳，防止出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话

5、说“好的开始是成功的一半，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。二、注重给学生营造气氛，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的气氛。例如根据以下的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的？并说说为什么这样画？在交流中学生不但稳固了知识而且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚刚学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自己总结出一行三个物体就三行一组

6、循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。三、充分让学生自主探索、合作交流。本节课的教学过程中，力求表达学生是学习的、主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面:首先，以学生喜爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今天学习的规律。其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？先成心让学生猜错，再讨论：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生

7、思维活泼，畅所欲言,能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所开展我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！本节课是学生在一年级学习了简单的周期排列规律的根底上，第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，学生都有一定的根底，但此次找图形的规律以循环排列为主。

8、这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与概括推理能力提出了更高的要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动学生参与学习，为学生提供了探索的时机。让学生通过动口、动手、动脑，发现规律。在自学互动、发现规律这一学习活动中，我设计了让学生去发现“墙面图案的规律这一环节。学生感觉比拟自然、亲切，学生很自然地进入了观察、发现的阶段。发现规律这一活动环节我主要采用小组合作的形式，让学生与同伴交流

9、，互相讨论，寻找规律。通过交流，既可以活泼学生的思维，也可以培养学生的表达能力。学生可以发现很多规律。感知这个规律。游戏测评第三关“设计图案再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的时机，让学生动手创造“规律，有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。这一动手环节意在让学生拥有一种数学意识、数学能力和一双数学的眼睛。通过本节课的教学，我感到自己在师生交流、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的意见和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。课标指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过

10、程。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。以上片段教学表达了两个特点：一、走进数学生活，体验生活数学。以上学习表达了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。教师以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体的操作来掌握图形的排列规律。二、关注过程体验，激活课堂活力。在学习活动中，让学生去经历去体验数学知识的形成过程，学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的，经历过的事，这是一种体验。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量。教师采用小组合作的

11、形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。根据学生的答复，引导学生去发现循环排列规律。教师屡次让学生动手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生在玩中学，学中玩，把数学知识真正运用到生活中来。这节课是在学生学习完图形的循环排列以及简单的数列规律后的一节练习课。通过前两节课的学习，学生已经根本掌握了所学内容，但是还不够熟练，根底较差的学生还不太懂得如何去探寻和发现图形或是数字排列中的规律，当一眼看不出其中的规律时不知道如何去思考探索。所以我将本节课的教学目标定为：1、通过练习，使学生进一步了解各种各样的规律。2、 并在寻找和发现规律的过程中，通过引导学生观察、分析、讨论、总结

12、，归纳出寻找简单规律的一般方法。初步渗透观察比拟、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。3、 体会规律在生活和学习中的作用，初步培养发现和欣赏美的意识，激发学生的学习兴趣。首先，我在课堂引入的时候，就开门见山地向学生介绍了本节课的教学内容，提出了教学要求，让学生明白了本节课的教学任务和目标：在练习的根底上总结出探寻规律的方法。然后，我分图形规律，数列规律，两大块分别进行了练习与总结，在练习的过程中注重学生思维的训练，充分给予学生自主探索的空间，及时地质疑，引导学生利用知识的迁移进行猜测，并通过自主探索去验证。在得出了种种的结论之后又及时引导学生总结归纳思路和方法，开成明确的解题思路。香槟酒塔及线段数与点数的关系这两个教学情境，让学生更深入地体会到最后，设计了开放式的教学环节，让每一个学生按一定的规律设计一幅图案或是一个数列，让同组的同学接着往下画或是填。让各种层次的学生都有时机体验到成功的喜悦，同时也加深了孩子们对规律的理解。标准将“探索规律作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比拟强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的内容，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理和总结的能力