2022年《对称》教学设计及反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -人教版教材数学第三册第五单元对称图形柳州市羊角山学校马海燕教具、学具预备： 课件、剪刀、彩纸、图片二、学问点及其目标项目学问技能的目标过程性目标了灵经体解理掌活历验探其它认解握运感体索识用受会学问点1、对称图形的特点2、辨别对称图形3、画对称轴（ 1）使同学通过操作、观看、观赏、争论等活动，初步熟识轴对称图形，会画对称轴；（ 2）通过剪一剪、折一折、画一画等活动，培育同学观看、分析、综合、抽象概括等才能，培育同学自主探究的精神及合作精神；（ 3）通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操；教学过程

2、：（一）情形活动、感知对称1贴蜻蜓，感知“对称”师：夏天的傍晚，我们常常能见到满天飘舞的蜻蜓；今日，老师也给大家带来了两只小蜻蜓，它们要进行飞行竞赛，你们猜一猜，谁会赢？生 1：黄色的蜻蜓会赢，由于它两边的翅膀一样大；生 2：红色的蜻蜓翅膀大小不一样，怎么能赢啊？ 师：翅膀的大小不一样会怎么样啊？生：会掉下来；师：怎样才能使红色的蜻蜓不掉下来呢？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -生 3：把它两边的翅膀换成一样大就行了；师：对！要让它飞起

3、来呀，必需要两边的翅膀一样大，这样小蜻蜓才能顺当地到达目的地；今日，老师仍给大家带来了一些图片；2观看争论、揭示课题师：你能说说它们都有什么共同点吗？和同桌的小伴侣说一说；师：谁能说说你发觉了什么？生 1：我发觉左边和右边同样大；生 2：我发觉这些图形的两边是一样大的；师：说得真好！你能象他一样再说一次吗？（师强调：两边是一样的； ）（设计意图：出现给同学大量的对称图形， 让同学在这些对称图形中找出它们的共同点， 来把握对称的本质特点；丰富了同学对轴对称图形的感性熟识；）师：大家都说得特别好！想一想，假如我们把它的左边和右边对折起来，会发生什么情形呢？（生自由说）师：就是说左边和右边完全重合了

4、，所以看起来似乎一般，同学们想的对吗，一块看一下；（课件演示）师：假如把一个图形的左边和右边对折以后两边完全重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形；请同学们猜一猜，老师手上拿的是什么呢？（只看到一半的树、飞机、鱼）师：这些图案都是对称的；今日，我们就来学习对称图形；（设计意图：从同学熟识的情境入手，激发同学学习的热忱和欲望；在探究的过程中，帮忙同学建立丰富的关于对称的表象，便于形成概念；）（二）动手操作、探究对称师：这些对称图形美丽吗？想不想自己做一个呢？先请同学们想一想用什么方法剪？想好的同学可以动手了，看谁剪得又好又快；师：老师发觉有的同学剪得又好又快，我们请这些同学把他们的好方法介绍给大

5、家；（请生边说边演示）师：同学们看，这位同学的方法很快就剪出了一个对称图形；你真会动脑筋，想到了又快又好的方法； 同学们能不能也用这样的方法剪一幅你喜爱的对称图形？等会老师要请剪得又快又好的同学把他的作品贴在黑板上；师：同学们的手真巧，剪出了这么多美丽的对称图形，老师真为你们兴奋，把你剪的对称图形举起来，相互观赏一下；请大家仔细观看，每个对称图形的中间都有什么呀？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -生：都有折痕；师：这些图形中间的折痕就是这个图形的对称轴；（师示范画这个图形的对称轴，并说明要画成虚线；）（生用手

6、指一指自己剪出的对称图形的对称轴；）（设计意图：让同学通过动手操作，并将观看、摸索、操作有机结合，使同学在探究、创作对称图形的活动中，加深对对称图形特点的熟识和懂得，突出教学重点，突破教学难点；进而由同学观看这些作品的共同点，引出“对称轴”的概念；）师：这些图形中哪些是对称的？画出它们的对称轴，完成68 页“做一做”；（课件只出示对称的图形）（找出飞机、鱼的对称轴，用手指一指，生生互评）（设计意图：通过练习，巩固了本节课所学新知，使同学对对称图形的熟识更加完善；）（三）拓展运用、强化表象师：我们的生活中很多物体都是对称的，我们以前熟识过的长方形、正方形、圆都是对称的，它们各有几条对称轴，请同学

7、们折一折；（4 人小组合作）（引导同学查找身边的对称图形； ）师：对称图形在我们的生活中有很多很多，古今中外，都有广泛的应用；我们一起来看看数学百花园；（设计意图：让同学观赏对称美，为同学供应“学会观赏数学美”的机会，也为同学带来美的享受；）总结：只要我们细心观看、开动脑筋，就能发觉很多美好的东西；（四）全课总结师：这节课，你对自己最中意的地方是什么？课后反思：数学课程标准 指出：同学的数学学习应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动；有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学

8、的重要方式；结合新课标的精神，回忆本节课的教学，我认为在以下三个方面表达的较为突出：1充分利用同学的生活体会，让同学在生动详细的情境中主动学习；生活中有很多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很简单找到同学学习这个学问的生长点；因此，在设计这节课时，无论是从导入到探究新知，仍是观赏操作活动，我都注意充分利用同学的生活体会，让同学人人动手、动脑、动口参加实践活动，营造出贴近同学生活的教学情境；教学以竞赛 “贴蜻蜓” 导入， 我出示两只红、 黄颜色不同的蜻蜓， 让同学们竞赛贴；这样设计是由于同学对蜻蜓很熟识，而在贴的过程中，同学发觉了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：“红蜻蜓怎么能

9、飞起来呢？”这样也示意了蜻蜓两边的翅膀一样大才行；贴蜻蜓的活动大大激发了同学的奇怪心和求知欲；在探究“对称”的过程中，我引导同学进行剪纸、折纸，人人经受剪的过程，发觉了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了同学对对称轴的熟识，同时也培育了同学的极限思想；2遵循同学的认知规律，对教材进一步的加工处理；在钻研教材的过程中， 我发觉教材是按学问引入概念教学学问应用的次序逐步绽开的；在学问引入这一环节中，我采纳了“贴”的方法，在贴的过程中促使同学产生了疑问：为什么红蜻蜓飞不起来？黄蜻蜓能飞起来呢？在教学“对称”时，我不是直接教给同学先对折，再剪，而是让同学在发觉“两边一样大”的基础上，自己随便去剪；这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示、介绍中也明白了“必需要对折” ，特别轻松地发觉了对称的隐秘；3引导同学在动手操作、自主探究的过程中，去经受、去体验，建构自己的数学学