为什么一年有四季

1、为什么一年有四季教材分析教材分析 ：为什么一年有四季为什么一年有四季对光与热的认识对光与热的认识太阳直射与影长关系太阳直射与影长关系地球的运动地球的运动极昼与极夜极昼与极夜为什么一年有四季对教材的认识：对教材的认识：为什么一年有四季对教材的认识：对教材的认识：为什么一年有四季学情分析：学情分析： 前测问题前测问题: :我的猜想我的猜想猜想人：猜想人：一年有四季，你认为四季是怎样产生的呢？可以写一写，一年有四季，你认为四季是怎样产生的呢？可以写一写，也可以画一画。也可以画一画。 下面阳光照射的情况，距离不变，哪一种温度更高呢？下面阳光照射的情况，距离不变，哪一种温度更高呢？我认为：我认为：为什么

2、一年有四季学生对产生四季原因的理解：学生对产生四季原因的理解：为什么一年有四季学生对直射与斜射受热情况掌握的程度：学生对直射与斜射受热情况掌握的程度：为什么一年有四季 学情分析：学情分析： 1、多数学生能够联想到四季产生的原因与太阳、地球的关系、多数学生能够联想到四季产生的原因与太阳、地球的关系有关。有关。2、大部分学生的认识存在一定的偏差。、大部分学生的认识存在一定的偏差。3、有一小部分学生提出可能与太阳照射的角度有关，但也只、有一小部分学生提出可能与太阳照射的角度有关，但也只 是停留在模糊的猜测水平上。是停留在模糊的猜测水平上。 4、学生对直射与斜射受热的情况分析的都较好。、学生对直射与斜

3、射受热的情况分析的都较好。为什么一年有四季教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能：通过模拟实验探究，认识四季产生的原因。 继续提高学生在实验探究中搜集数据的能力。过程与方法过程与方法：根据地球公转的特征做模拟实验,测量光照角度的 变化，结合数据，分析四季产生的原因。情感态度价值观情感态度价值观：体会实验中需要严谨、科学的态度。教学重点教学重点：根据地球公转的特征做模拟实验,测量太阳照射角度 的变化。教学难点教学难点：引导学生在模拟实验中设计测量方式、规范收集数据。为什么一年有四季教学资源：教学资源：分组用品：地球仪个； 大头针若干； 线、白纸一张； 观察记录表一张； 手电筒一只、自制造支架一

4、个；双面胶若干； 课前收集的太阳钟数据一份；教师用品：课件。为什么一年有四季分 析 信分 析 信息 提 出息 提 出猜想猜想收集信息收集信息体会太阳体会太阳高度的变高度的变化化 利 用 模 拟利 用 模 拟实 验 探 究实 验 探 究问题问题 拓展延伸拓展延伸继续探究继续探究制定计划制定计划 展开探究 分析研讨分析研讨 阐述评价 课前课前 课上课上 课后课后设计思路：设计思路：创 设 情创 设 情景 提 出景 提 出问题问题为什么一年有四季模拟模拟太阳钟太阳钟上课时上课时太阳照射的角度（太阳高度）太阳照射的角度（太阳高度）模拟再次观测时太阳照模拟再次观测时太阳照射的角度（太阳高度）射的角度（太

5、阳高度）（六月底）（四月中下旬）为什么一年有四季收集信息体会太阳高度的变化收集信息体会太阳高度的变化 ： 4 4月的影长为月的影长为太太阳钟阳钟一课时作为铺一课时作为铺垫观测垫观测 6 6月的影长为本课月的影长为本课课前搜集课前搜集为什么一年有四季教学过程：教学过程：二、二、研讨分析，提出猜想研讨分析，提出猜想 4 4分分 三、三、 设计模拟实验设计模拟实验 1212分分 五、五、 拓展延伸，课后深入拓展延伸，课后深入 3 3分分四、四、 实施实验，探究问题实施实验，探究问题 1818分分 一、创设情景，提出问题一、创设情景，提出问题 2 2分分 为什么一年有四季教学过程：教学过程：一、创设情

6、景，提出问题一、创设情景，提出问题为什么一年有四季为什么一年有四季为什么一年有四季为什么一年有四季为什么一年有四季二、二、研讨分析，提出猜想研讨分析，提出猜想提出假设提出假设地球与太阳距离地球与太阳距离的变化产生了四的变化产生了四季季太阳照射地球的太阳照射地球的角度的变化产生角度的变化产生了四季了四季为什么一年有四季分析假设：分析假设：利用太阳钟搜集到的影长利用太阳钟搜集到的影长不同，推论太阳高度的不同不同，推论太阳高度的不同为什么一年有四季提出假设提出假设地球与太阳距离的变化？地球与太阳距离的变化？太阳照射地球的角度的变化？太阳照射地球的角度的变化？利用数据研讨选择假设利用数据研讨选择假设假

7、设一假设一假设二假设二太阳照射地球的角度的变化产生四季？太阳照射地球的角度的变化产生四季？为什么一年有四季设计意图：原有认知原有认知目标认知目标认知大量直观感受支大量直观感受支撑着这个错误的原有撑着这个错误的原有认知。认知。利用前期收集的利用前期收集的信息，分析对原有认信息，分析对原有认知加以修正。知加以修正。阶段目标阶段目标利用数据为后期再次收集数据做好铺垫利用数据为后期再次收集数据做好铺垫为什么一年有四季三、三、 利用模拟实验探究猜想利用模拟实验探究猜想、保留太阳钟，每个季节测一次；、保留太阳钟，每个季节测一次；、查一查古人研究记录的数据；、查一查古人研究记录的数据；、通过模拟地球公转，测

8、量太阳照射的角度。、通过模拟地球公转，测量太阳照射的角度。为什么一年有四季组号：组号：自评：自评：我们这样模拟公转情况我们这样模拟公转情况测量方法：测量方法：搜搜集集到到的的数数据据位置位置 A B C D角度角度接近接近直射直射情况情况推断推断季节季节结论：结论：小组实验记录表小组实验记录表为什么一年有四季1、初步设计模拟实验、初步设计模拟实验为什么一年有四季、评价交流，修正方案、评价交流，修正方案为什么一年有四季我们怎样测量太阳照射的角度呢？、发散思维，完成设计、发散思维，完成设计为什么一年有四季发散思维：发散思维：请小组讨论自己组收集数据的方法。请小组讨论自己组收集数据的方法。直射点直射

9、点直射点直射点为什么一年有四季、小组合作、模拟探究、小组合作、模拟探究教师活动教师活动（1 1）发现小组创意点；）发现小组创意点；（2 2）关注实验的薄弱环节；）关注实验的薄弱环节；（3 3）监控成员的参与程度；）监控成员的参与程度；（4 4）指导学生做好测量记录。）指导学生做好测量记录。 学生活动学生活动（1 1）按方案实施实验；）按方案实施实验；（2 2）收集测量数据；）收集测量数据；（3 3）分析数据，得出初步结论；）分析数据，得出初步结论；（4 4）完成小组合作自评。）完成小组合作自评。为什么一年有四季组号：组号：自评：自评：我们这样模拟公转情况我们这样模拟公转情况测量方法：测量方法：

10、搜搜集集到到的的数数据据位置位置 A B C D角度角度接近接近直射直射情况情况推断推断季节季节结论：结论：小组实验记录表小组实验记录表为什么一年有四季引导学生体会实验中四季产生变化的原因：引导学生体会实验中四季产生变化的原因：1 1、地球的公转运动、地球的公转运动2 2、地轴倾斜、地轴倾斜四、四、 反馈汇报、得出结论反馈汇报、得出结论为什么一年有四季 如果我们如果我们在地球仪上各在地球仪上各选这样两个点选这样两个点, ,再进行模拟会再进行模拟会有什么发现呢有什么发现呢? ? ab五、拓展延伸，课后深入五、拓展延伸，课后深入为什么一年有四季教学创新点：教学创新点：、依据学生的前期经验逐层深入；、细化实验突破难点。 为什么一年有四季人有了知识，就会具备各种分析能力，人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说古人说“书中自有黄金屋。书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高