高中英语阅读教学强化量化训练探讨

1、高中英语阅读教学强化量化训练探讨一我校高中学生英语阅读能力调查报告执笔人：黄歧生众所周知，历史进入了二十一世纪，我国已加入世贸组织的大家。21世纪的机遇和挑战已经向我们走来，滔滔长江入大海，这是一个历史的必然，更是一个自然的选择。要融入世界这个大家庭，掌握英语是必备的条件之一，作为基础英语教学的学校来说，新形势向我们提出新要求，如何提高我们的英语教学，把我们的学生培养成为较高英语水平的学生，这是一个时代性的重要课题。尤其是阅读教学，它在高中英语教学中占有非常重要的地位，是高中英语能力培养的重点。从近年高考阅读理解试题来看，就突出体现了这一点，它着重体现了知识经济与全球经济一体化时代对人才英语素

2、质与创新能力的要求，除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的语言文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。可见，时代与教育的发展已对英语阅读的教学提出了更高的要求。阅读教学要探索培养学生自主学习能力的教学方法，培养学生思维方式的技能，在教师的引导下，把课堂教学与课外阅读训练紧密结合起来，通过强化与量化的语言实践活动，不断提高阅读能力和综合运用能力，大面积提高英语教学成绩，这正是我们要探索的课题。2001年秋季学期我们英语组申请的课题高中英语阅读理解强化与量化教学探讨，获得邕宁县教育科学“十五”规划研究课题立项。为了了解目前我校学生学习

3、英语的现状，了解他们学习英语的期望和要求，课题组成员分工合作，设计了阅读调查问卷（28题），主要从学生学习英语的主动性、学习方法、阅读量、阅读面、阅读速度、阅读效率、学习的思维能力以及对教师的教学要求等方面进行模底调查。2002年4月我们将调查卷分别发至高中各年级各班学生，收回调查问卷1250份，这次调查基本涉及全校高中学生，问卷比较贴近学生的学习实际，学生们都能认真填写，我们对回收的问卷认真进行了统计，分类和整理，下面是我们的调查结果和分析：题号ABCD0161 87 5713.5%16.5% 20.07%388 439 22786% 83.4% 79.9%02266 315 16059.1

4、% 60.34% 51.74%131 166 8829.1% 31.8% 31.21%35 30 287.8% 5.7% 9.9%18 11 64% 2.1% 2.1%03123 154 7127% 29% 25.27%152 200 10333.4% 37.38% 36.6%114 113 8025.1% 21% 28.5%66 68 2714.5% 12.7% 9.6%0497 126 6821.6% 24.1% 23.9%299 341 20266.7% 65.2% 71.1%52 56 1411.6% 10.7% 4.9% 05342 380 13774.2% 70.6% 46.1%8

5、3 127 14218% 23.6% 47.8%30 27 146.5% 5.1% 4.7%6 4 41.3% 0.7% 1.3%06203 241 12844.8% 46.5% 44.4%134 159 9429.6% 30.7% 32.6%38 61 228.3% 11.8% 7.6% 78 57 4417.2% 11% 15%07174 153 7838.6%28.9% 27.1%206 261 14745.7% 49% 51%70 115 6315.5% 21.7% 21.8%08319 313 16774.53% 67% 58%11 36 202.57% 7% 6.9%98 118

6、10122.9% 25% 35%09175 236 7839% 43.6% 26.8%97 49 3922% 9.1% 13.4%170 256 17438.4% 47.32% 60%1097 148 12729% 28% 45%230 371 15470% 72% 55%1125 175 955.3% 34% 33%404 260 13835.7% 505% 48.6%42 80 518.9% 15.5% 18%1289 83 5721.3% 17% 20%299 371 21171.5% 75.4% 74.1%30 38 177.2% 7.7% 5.9%13187 265 19253% 5

7、0% 69.5%31 78 228.9% 14.7% 7.9%131 187 6237.5% 35% 22.5%1422 47 104.9% 9.5% 3.5%153 169 8333.9% 34% 28.8%276 281 19561.2% 56.5% 67.6%1514 256 1583.6% 49.6% 55%100 118 7725.6% 22.8% 26.9%276 142 5170.7% 2.7% 18%1614 51 63.3% 9.7% 2%100 139 6823.3% 26.6% 24%315 333 20573% 64% 73.5%1766 76 2514.5% 14.3

8、% 8.9%109 149 7223.9% 28% 25.7%280 306 18361.5%57.6%65.36%1866 123 9515% 22% 32%230 313 13153% 57% 44%136 113 6731% 20% 23%19300 154 14363% 37% 51.8%140 264 13332% 63% 48%2043 60 3810% 12% 13.5%384 439 24289.9% 87.9% 86%21352 259 16877% 51% 62.7%38 100 388% 19% 14%48 82 3710% 16% 13%21 65 254.5% 13%

9、 9.3%22223 239 14550% 58% 51.9%220 173 13449% 42% 48%23184 197 11139% 36% 37%70 85 6414.9% 16% 21%215 260 12545.8% 49% 41.6%2412 18 32.7% 3.5% 1.05%223 276 14951% 53% 52%201 222 13346% 43% 46.6%2556 65 3311.3% 12.4% 11.2%227 218 15345.9% 41% 51.8%45 52 269% 9.9% 8.8%166 189 8333% 36% 28%2629 35 185.

10、8% 6% 6%253 226 8550% 41% 28%56 80 13512% 14% 44%163 200 6532% 36% 21%1、 学生学习英语的现状。问卷统计表明，每天坚持阅读英语短文，经常阅读的，高一占13.5%,高二占16.5%,高三占20%,平均每天阅读短文1篇的,高一占59%,高二占60.34%,高三占51.7%；2篇的,高一占29.1%,高二占31.8%,高三占31.21%；3篇以上的所占比例仅为2-10%”。在阅读训练中,你遇到最难是什么?”这一问卷中，统计结果“看了就烦”这一选项，各年级所占比例均为30%左右。认为英语较难的为60-70%左右；问卷第24题同步阅读

11、中的阅读训练，你做对了“三分之二”这一选项，各年级均为50%左右，“三分之一”为43-46%左右；每次测验，你被扣分最多的题是什么？这一问卷中，“完型填空和阅读理解”这一选项所占比例最多。同时，阅读速度慢。请看下表：速度年级20字/分30字/分40字/分45字/分高一123人（28.5%）152人(35.2%)114人(26.4%)66人(12.3%)高二154人(29.2%)200人(38%)113人(21.4%)68人(12.9%)高三71人(25.1%)103人(36.4%)80人(28.3%)27人(9.5%)合计348人455人307人161人注：参加调查人数 高一：432人 高二：

12、527人 高三：283人分析调查结果 :高考一般要求考生所达的阅读速度为40-45字/分，据所得数据统计，学生总体阅读速度还比较低，有待提高。如何提高学生的阅读速度是我们要进一步研讨的问题，这需要教师在教学课堂内外注意总结，并获得经验值。2学生的学习方法。统计表明，阅读时边读边翻译占45%左右，而快速阅读仅占11-15%，“你是否阅读过有关提高英语阅读方法文章？”一问中统计结果为，“没有”占26-43%，“系统”占9-22%，从学生对教师的期望看，在掌握阅读技能方面希望教师给予指导与自己掌握相结合，所占比例占60-70%左右；在阅读技能的提高方面，认为老师应从指导阅读技巧进行指导的占44-53

13、%左右；在如果老师要求每人每天阅读2-4篇文章，认为能做得到的占50-58%，做不到的占42-49%左右。以上统计数据反映了我校学生目前英语基础较差，学习上遇到的困难较多，阅读速度慢，阅读能力差，学习方法，阅读技能等方面 有待培养和提高；学生学习态度较被动，学习兴趣方面有待激发，大多数学生期待老师给予科学的课内外阅读指导与训练，需通过强化与量化的教学手段进行探索，以期提高教学质量。探讨英语阅读教学强化与量化教学摸式，我们认为以下几方面非常重要，建议课题组成员从以下几方面开展科研活动：一 在课堂教学中注意阅读理解的训练和加强阅读指导。每上一个单元的阅读课，利用一定的时间让学生进行快速阅读，问答操

14、练，泛读与精读相结合，以培养学生的阅读习惯和速度。使学生养成快速阅读习惯，贵在引导与坚持，我们应通过探索与努力，大面积提高学生的英语阅读能力。从目前情况看，学生阅速度慢，阅读能力差，而考试，尤其是高考，题量大，深层次的题目多，如果不在阅读速度上下功夫是难以奏效的。二 先搞试点，以点带面。 要提高学生的阅读水平，只靠课堂教学远不够，必须充分发挥学生的主观能动作用，培养学生自主学习的能力，各年级在快慢班中各选一个班作试点，成立课外阅读兴趣小组，由学自愿报名参加，并分成若干个小组进行阅读训练指导，选择一些相应水平的同步读物，让学生认真阅读并作要求，每天不少于两至三篇，可视阅读情况适当增加阅读量，最好能达每天四篇以上。老师要作定期检查，也可要求学生自我观察，自我调节，自我评价。老师应经常了解学生的学习动态和需要，并给予必要的指导。兴趣小组开展活动后，要定期进行阶段性验收，特别要进行横向比较，取得经验和成绩后，再全面铺开，大面积加大阅读训练量。也可以开展学习经验交流活动，问卷调查活动，挖掘学生中良好的学习方法，让学生言传身教，激发学习兴趣，创造良好的学习氛围。三 开设学法指导课。教师在教学过程中指导学法，就是充分发挥学生的主体作用，在老师的指导下阅读，通过科学的训练，掌握基本阅读技能，提高阅读理解速度，使阅读能力得到提高。建议课题组成员集体研究，集体备课，安排时间