复杂的分数乘法应用题 教学设计资料

1、【六年级数学教案】复杂的分数乘法应用题 教学设计资料教学目标1.使学生掌握分析分数应用题的方法 ,会分析关系句 ,找准单位1。2.使学生弄清题中的数量关系 ,掌握解题思路 ,正确列式解答。3.培养学生分析、解决问题的能力 ,以及知识迁移的能力。4.培养学生良好的审题习惯。教学重点和难点1.会分析数量关系 ,掌握解题思路 ,正确解答。2.找准单位1；根据问题需要的条件 ,把间接条件转化为直接条件。教学过程导语：前边我们已经学过了简单的分数应用题 ,今天继续学习分数应用题。板书课题：分数乘法应用题一复习铺垫1.说图意填空。投影问：谁是单位1？2.说图意答复下列问题。投影问：谁和谁比 ,谁是单位1？

2、3.准备题：做在练习本上 ,画图列式计算 ,一个学生到黑板板演。教师订正讲评。提问：谁是单位1？要求用去多少吨就是求什么？少。根据什么用乘法计算？根据分数乘法的意义 ,求一个数的几分之几是多少用乘法计算。师：如果把问改成还剩多少吨应该怎样计算呢？这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。在课题板书前加上稍复杂的。二学习新课1.学习例4。1读题找出条件和问题 ,并问：问题变了 ,现在？应画在哪？在线段图中把？号移动。2分析数量关系。同桌互相说。提问：单位1变了吗？单位1是谁？请同学们认真观察线段图 ,再根据刚刚复习的有关知识讨论这道题如何解答 ,试着做一做。学生汇报结果 ,让学生说解题思路 ,老师一

3、边把图补充完整。=25001500=1000吨答：还剩1000吨。生：把原有煤的总数看作单位1 ,先求出用去多少吨 ,就可以求出还剩多少吨。师追问：求用去多少吨你是怎么想的？答：还剩1000吨。生：把原有煤的总数看作单位1 ,欲求剩下多少吨 ,就要先求3引导学生比拟：这两种解法在思路上有什么相同点和不同点？相同点：两种解法都是经过两步计算。不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨 ,再用总吨数减去用去的吨数 ,得到的就是剩下多少吨。第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几 ,再求剩下的是多少吨。4练习做一做1：昆虫标本有多少件？做完让学生说解题思路、投影订正。2.学习例5。六月份捕鱼多少吨？1

4、读题找出条件、问题。2师生合作画出线段图 ,并分析数量关系。让学生说画图过程问：谁和谁比 ,谁是单位1？3列式解答。师：请同学们认真观察线段图 ,分析数量关系。小组讨论如何解答 ,并考虑可用几种方法解答。学生汇报结果。老师板书列式答：六月份捕鱼3000吨。师追问：你是怎么想的？生：要想求六月份捕鱼多少吨 ,就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。师再追问：怎样求六月份比五月份多捕的吨数？捕的吨数。答：六月份捕鱼3000吨。师追问：怎么想的？生：把五月份的吨数看作单位1 ,先求出六月份捕的相当于五月份捕的几分之几 ,就可以求出六月份捕鱼多少吨。师问：这两种解法有什么联系和区别？联系：两种解法都利用

5、了分数乘法的意义求数的几分之几。区别：解题思路不同。4练习做一做2。答。三稳固练习1.补充问题并列式解答。复合投影片_？2.选择正确答案的序号填在 里。包？列式是A.乙队修了多少米？B.乙队比甲队多修多少米？C.甲队比乙队多修多少米？D.乙队比甲队少修多少米？3根据条件和问题列出算式。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人

6、搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。一袋大米重40千克。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问

7、,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。四课堂总结观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到

8、,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用