高中英语教学反思

1、Word文档高中英语教学反思 由于同学处于学校升入高中的转折和过度阶段，因此在学习上需要有逐步适应的过程。与学校不同的是，高中的学问密度大，基础性强，结构性强，系统性强，连贯性强，挨次性强。 高中英语教学反思1 目前我带的是高三三个一般班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下： 第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学明显已经入门，这部分同学在一般班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的同学对英语学习布满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分同学占的比例较大。 其次，大部分同学对英语学习的熟悉特别不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。这种熟悉上的不到位主要体现在以下几方面：

2、把英语课当成单纯学习学问的课程;把英语课当成单纯听讲和做题的课程;把英语课当成铺张时间不见效果的课程。基于这些熟悉造成了各种不同的学习态度。有的同学从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此;有的同学从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案;有的同学认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次患病英语成果惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候干脆就是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的同学在学其他科目，最糟糕的同学会每天英语课睡大觉，批判训练对

3、他们从来都不能起丁点作用。 第三，大部分同学的英语学习方法存在严峻问题。由于基础差，好多同学的词汇记忆消失了大问题，基本上简洁的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一，所以他们就每天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。由于单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了很多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分同学对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行仔细的思索，不能得到正确思维方法的迁移。这种同学的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随便画了几个答案，上课时从

4、来不记老师讲过的.要点学问，对老师的解题模式也从不思考，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依旧是一问三不知。 针对同学所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师始终头痛的现象，我们该怎么做呢?我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不行能的。所以我们要有打长久战的心理预备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的士气和急躁。可能我们要对大多数同学进行的思想训练不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的基础学问不仅仅是高一高二课本内容，还可能有学校学过的很多学问。可能我们用英语说了还不行，我们还要照看大多数同学听不懂的状况，我们还需要多次双语。可能我们的教学进度总

5、是觉得很紧很紧，可是我们可以敏捷选择教学重点，敏捷处理教材中的习题，我们需要的是同学的进步，哪怕这种进步微乎其微。 在教学中我觉得可以实行一下几点措施进行补救： 一、引导同学不断发觉英语学习的好处和乐趣。 二、常常性的鼓舞同学自己思维，自己选择。 三、适当留出运用英语进行沟通的时间和空间。 四、准时关心同学分析学习中的方法问题。 五、准时了解同学在学习中的困难并设法解决。 六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。 七、常常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感训练。 八、准时督促同学仔细做好每次月考后的查漏补缺。 高中英语教学反思2 经常听到 老师埋怨：才讲的语言点同学又忘了，这个语言点讲

6、过多少遍，结果还是记不住。这种现象特别普遍。一方面，讲得太多，同学无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求同学记住呢?究竟同学要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能把握所学学问的。 课堂上要求同学要听从老师的指挥，乐观参加对话、争论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语沟通的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高沟通力量。我们要在听、说、读、写四项技能上全面进展，听说领

7、先。主要以训练听与说的力量为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。 二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感 学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，由于句子中既包含了发音规章，又有语法内容，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出， 说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关

8、联的感觉，体会到英语文字的美。 三、英语学习要重视复习 英语学问点多，需要大量记忆。许多同学埋怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。其次要常常复习，要合理地支配复习时间。首先要准时复习。遗忘的规律是： 前快后慢，先多后少， 记忆后最初遗忘得较快，以后渐渐减慢。针对这一规律，学习新学问后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆， 背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的重点和

9、难点在哪里， 复习更有目的性和针对性。 四、 英语学习，跟任何学问的学习一样，以自学为主 要让同学养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好， 只有一个方法： 坚持听，每天510 分钟， 而且长期听， 肯定会有效果的;阅读力量要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景学问的丰富也是在阅读中完成的。 总之，要把握时机，提高听说力量;要扩大词汇量，提高阅读力量;要学好语法，提高读写力量;要勤练习，提高写作力量。 高中英语教学反思3 今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,

10、68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超区31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超区58.12%。为了做好以后的教学工作，在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。 高三英语教学既要完成英语第三册的教学，又要带领同学参与高考。可谓任务重，压力大。下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位老师探讨。 上半学期，我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元)，重点进行了词汇，句型，和阅读技能的讲解和训练，这对于同学综合素养的提高是很有必要的。在进行高三新课文教学同时，进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言学问的查缺补漏和系统化训练。 下半学期，主要以阅读为主线，辐射其

11、他专项。以大量听说读写贯穿始终。在协作整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。 阅读留意培育同学的下列力量： 1. 理解文章主旨要义的力量; 2. 猎取课文中重点细节的力量; 3. 依据上下文，及词缀推想生词词义的力量; 4. 依据文章的内容和供应的线索作出简洁推断和推理的力量; 5. 理解文章基本结构和规律关系的力量; 6. 理解基本意图和基本态度的力量; 7. 分清文章中的事实和观点的力量; 8. 理解指代关系的力量; 9. 理解图表信息的力量; 10. 猜测下文的力量。 在高三强化复习中，我也常常在课堂上让同学限时阅读，培育他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章，采纳泛读和精读相结合的

12、方法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。 同时在课外给同学肯定的阅读量。使他们熟识各种体裁的文章，提高阅读力量。 再如听，坚持每天或隔天20分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上依据同学的水平由易及难，循序渐进，并且使同学熟识多种英语语音。对于同学有困难的地方，我会指导同学重复听，培育同学良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音力量。从而培育同学对语言的敏感性。同时，加强对同学听力技能的培育。 再如完型，在练习中，加强了对同学解题技巧的指导，如 1. 充分利用首句信息，把握文章大意。 2. 从上下文中查找信息。 3. 利用语法学问分析解题。 4. 利用文化背景和生活常识解

13、题。 5. 利用词性和词语辨析法来解题。 专项训练结束后，再进行高考的适应性训练。训练同学考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的力量，使同学在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是特别重要的、不行或缺的。我与同学谈到了做题的时间安排和留意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间安排上，听力二非常钟，选择与完型二十五到三非常钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟，填答案五分钟。 高中英语教学反思4 教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗。以下是我在

14、英语教学过程中的几点体会。 一、留意高一年段与学校的连接过渡 高一新学期伊始，准时给同学弥补学校的缺漏学问，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面关心同学系统复习。尽快使同学适应高中英语教学，详细做法是：培育同学课前预习，课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓舞同学用英语思索问题，回答问题;依据高考要求，从高一班级开头就培育同学的阅读力量，教会同学一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与同学接触，尽快和同学熟识起来。 二、培育同学的自学力量 只有通过辅导同学把握一套科学的学习方法，并培育同学的自学力量，才能使同学的学习乐观性和主动性得以发挥。我的详细做法是培育

15、同学的预习力量，各种方法把握英语基本学问的力量，同学自己整理所学学问的力量。另外，自学力量的提高还得益于同学课外大量的单独的阅读，于是高一我们就要求同学人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。 三、千方百计地激发学习爱好 爱好是同学乐观认知事物乐观参加学习活动的一种心理倾向。孔子在论语中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见爱好对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。结合同学不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装查找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培育和激发他们的英语爱好，一步步的把他们引入英语

16、王国。 高中英语教学反思5 1、老师的提问语的基本导向仍停留在同学重复或重现事实要求(主要是重复老师的话语和教材的信息)，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非共性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中，缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;忽视对同学的基础、力量、收获的关注。有些课明显没有符合同学的力量实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以同学为主体”，培育“同学主动思维”，进展“同学想象力量和创新精神”以及“呈现共性，进展心智”等教学目

17、标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。 2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂容量偏小，内容单一;课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小;课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限甚至没有。 3、对高考的讨论不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师