有效上课第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略

1、有效上课有效上课知识建构型视野下知识建构型视野下的上课问题与对策的上课问题与对策培训讲稿培训讲稿 主讲：郑霁月主讲：郑霁月第四单元第四单元 创建有效教学的两大支持系统行动策略创建有效教学的两大支持系统行动策略学习时间：学习时间：2017年年1月月11日上午日上午学习地点：钟山小学食堂二楼学习地点：钟山小学食堂二楼学习内容：第一节学习内容：第一节 小组合作学习系统的行动策略小组合作学习系统的行动策略第一学时 一、概念的提出一、概念的提出1、何为“小组合作学习”？ 小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激

2、励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系2、“小组合作学习”内涵。 以激发全体学习者共同愿景为目的的学习型组织；在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学的活动；一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动；以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。第二学时v二、“小组合作学习”的现实问题及结果v流于形式，为“小组学习”而“小组学习”，浪费有效的教与学时间；教师缺乏对“小组合作学习”的理论知识的认识；没有具体的提出小组合作学习的目的，对

3、于小组人员的分工不明确，人数的多少，学生总体把握，层次分配都欠考虑，只是粗浅的布置或安排等等。导致的结果就是这种所谓的“小组合作学习”效能低下，有“形”无“实”，师生之间并没有真正的走进“小组合作学习”，致使讨论未真正展开，探究无法深入，没有达到预期的效果。第三学时三、“小组合作学习”效能低下的原因(一)教师方面1、教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适合小组合作学习。2、教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。3、缺乏教学智慧。4、学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。5、小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重。6、学生问题质量低，讨论内容简单。(二)学生方

4、面1、学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。2、学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。第 四 学 时四、行动策略（一）激发愿望策略1、召开主题班会，建构“我的愿景”。2、学习愿景化，时时激发，增长动力。（二）评价机制策略1、健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。2、建立习作合作学习“公约”，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能。3、引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生之间的差距。4、学习成绩评价以小组为单位进行，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。（三）问题生成策略1、小组讨论生成问题，填写小组问题生成表。2、小组展示生成问题，引发小组之间的讨论和交流，生成高质量问

5、题。（四）问题训练策略1、课前小组生成问题训练单。2、强化单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量。学习时间：学习时间：2017年年1月月7日下午日下午学习地点：钟山小学食堂二楼学习地点：钟山小学食堂二楼学习内容：第二节学习内容：第二节 “差生差生” 转化系统转化系统的行动策略的行动策略第 五 学 时一、“差生”定义：1、教育界沿用的概念：主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力符合标准但是学业成绩显著低劣者（不包括因智力明显低下导致学业成绩未达到平均标准者）2、以新课程改革角度定义：“差生”是指缺乏学习愿景不善于自主、合作、探究学习，学习效率低下的学生。二、差生的成因：一是素质因素类（

6、智力程度差异）；二是人格因素类（兴趣、动机、习惯差异）；三是环境因素类（学校、家庭、社区影响）；四是身体因素类（视力、听力、疾病影响）。第 六 学 时三、如何有效转化“差生”。“差生”类型多种多样，因为每个学生的成长背景、遗传基因、生活环境以及家长素质、教师水平都有明显的差异。要转化“差生”，必须要有讲究一定的策略。（一）全纳策略 全纳策略是指教师包容和悦纳不同原因导致的各种不同类型“差生”的策略策略一：真诚地爱学生策略二：悦纳每位差生策略三:完整视觉看待差生（二）研究策略研究策略是指教师能科学分析“差生”的成因，并有针对性地提出转化对策或方案策略一：分析成因 策略二：建档观察策略三:制定个性

7、化指导方案第 七 学 时（三）点燃策略策略一：激励理想，唤醒动因，规划愿景策略二：唤醒自信，激发愿望，树立信心策略三:激起情感，呼唤热情，唤起行动（四）指导策略策略一：课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习策略二：课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层完成策略三:课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。策略四：指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。第 八 学 时（五）合作策略合作策略是指教学过程中采用合作教学的有效策略。策略一：创设合作环境，培养合作意识策略二：规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任（六）评价策略策略一：低目标，小任务，及时评价策略二：容小错，勤肯定，赏识评价策略三：正心态，中情感，微笑评价策略四：交朋友，立契约，真实评价策略五：重态度，强训练，情感评价人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋