运用“六化”落实高中语文课程基本理念

1、.运用“六化落实高中语文课程根本理念?高中语文课程标准?规定高中语文“课程的根本理念有三条:一是“全面进步学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能;二是“注重语文应用、审美与探究才能的培养,促进学生平衡而有个性地开展;三是“遵循共同根底与多样选择相统一的原那么,构建开放、有序的语文课程。如何通过语文教学来表达并落实这三大理念,是每个高中语文老师都必需要面对、必需要考虑、必需要理论的课题。笔者从课堂教学操作的角度,以?装在套子里的人?一文为例,提出“六化的设想。1.教材内容“生活化。所谓“生活化,就是将教材的内容予以转化或增补,使其与学生的成长相联络,引导学生积极参与理论活动学会认识自然、认识

2、社会、认识自我、规划人生,实现语文课程在促进人的全面开展方面的价值追求,从而全面进步学生的语文素养。通过“生活化,加强语文与社会开展、科技进步的联络,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我开展的需要,从而表达其“培养运用目的的价值。将教材内容生活化的技巧或是换位体验将文中角色换位为学生本人或是场景虚拟根据文章内容假设生活场景或亲自理论将学生直接带入相似的自然场景或社会场景之中等等。如上?装在套子里的人?一文时,首先用“场景虚拟的技巧让学生初步体验“装在套子里的感受,再联络现实生活中部分人仍然生活在各种各样的“套子里的现实予以设计。2.生活内容“问题化。就是将已经生活化的教材内容进展梳理

3、,将其进一步转换成一个个的问题。设立问题的角度有三:一是从“语文素养角度,把教学内容与学生的人生经历联络起来,与社会实际联络起来,与周围的生活联络起来;二是从“探究角度,从高中学生的知识和心理特点出发,重点关注学生考虑问题的深度和广度;三是从“选择角度,顾及学生在原有根底、自我开展方向和学习需求等方面的差异,注意激发学生的兴趣和潜能。如上?装在套子里的人?一文时,将已经生活化的教材内容进展梳理,将其进一步转换成一个个的问题。设立问题的角度有三:一是从“学生获得共同根底的角度设计如下问题:本文表现的哪一国家什么时代的社会现实?“装在套子里的人是谁?他的身份是什么?他的套子到底指什么?二是从“审美

4、探究的角度设计如下问题:探究别里科夫的形象他从外貌到思想性格都有什么特点?探究别里科夫的“死他到底死于什么?他的死说明了什么?他死后人们有什么反映?人们的反映说明了什么?三是从“语文素养的角度设计如下问题:认识别里科夫悲剧性的一生。认识文章的挖苦艺术特色。比较?祝福?与?装在套子里的人?。观察现实生活中的“生活在套子里的人。3.问题内容“教学化。就是将问题内容转化成教学过程,引导学生或自主或合作或探究性地解决问题。在这个过程中,老师要把握好的一个分寸是引导学生主动学习而不是教授学生被动学习,不管用何种教学方法,都是为了给学生解决问题提供支点,给学生认识现实世界、认识自我提供一个支点,为学生搭建

5、一个脚手架,使全体学生主动获得应得的语文素养,以实现“全面进步及“共同根底的目的。详细到?装在套子里的人?一文,笔者是这样进展的:将“生活内容‘问题化’一步中的三个角度的问题分两课时解决,前两个角度的问题一课时,第三个角度的问题一课时。第一个角度的问题由学生自主学习解决;第二个角度的问题由学生合作讨论解决,老师适时点拨置疑并启发诱导;第三个角度的问题师生互动解决,学生的自主考虑、分组竞赛与老师的点拨讲授相结合,使全体学生主动获得应得的语文素养,以实现“全面进步及“共同根底的目的。4.教学内容“学习化。这是指学生在老师提供的支点或脚手架的根底上主动学习的过

6、程,它强调学生的积极主动性,要求师生一起共同营造研习气氛,在讨论中扩展学习领域,构建新知,培养探究精神和创新才能。在进步学生观察、感受、分析、判断才能的同时,使学生增强探究的意识和兴趣,学习探究的方法,获得内容或方法上的以适应将来学习、生活和工作需要的进步。详细到?装在套子里的人?一文,笔者这样进展:授课始,老师让部分学生“用塑料袋或其他布袋子之类的将自己的头包裹起来,之后谈谈自己的感受的做法提供起将教材内容生活化的支点;在学生自主解决并用抽答的方式予以检查进展的第一个角度的问题时,老师补充背景简介,以提供理解的支点;对形象的探究,老师提供以下支点外在特征、内在特点、思想、语言、行为表现、行为

7、结果等探究项;对“语文素养角度的问题,老师提供如下支点问题1师生互动讲授解决;问题2提供“夸大的语言和漫画式的勾勒、人物荒唐的生活逻辑、含蓄的比照等理解支点;问题3提供比较点;问题4提供范例?男大学生远离社会我成了“套子里的人?5.学习内容“思想化。这是指在“学习化的根底上,通过对“语文素养角度的问题的解决,使学生在“受到优秀文化的熏陶,弘扬和培育民族精神,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成安康美妙的情感和发奋向上的人生态度等方面有收获;通过对“探究角度的问题的解决,使学生在“养成认真负责、实事求是的科学态度,培养敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深化的理解力等方

8、面有收获;通过“选择角度的问题的解决,使学生在“开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建立开放、多样、有序的语文学习体系等方面有收获。详细到?装在套子里的人?一文,思想内容上应已获得从“别里科夫形象与其社会意义的认识升华到“一切阻碍社会开展的思想和权力都终将灭亡的认识高度;同时应从“人物形象分析、挖苦特色讨论、与?祝福?的比较等训练中获得“阅读与鉴赏小说的方法技巧素养。6.思想内容“理论化。“理论化指将“思想化这步的收获运用于学习与生活的理论之中,听课是学习,运用也是学习,而且是更重要的学习,高中语文新课标特别强调语文学习的理论与运用,“应用、审美、探究是高中语文课程新的,它概括了高中语文学习的根本途径和根本方法,集中表达了语文学习的新理念,让学生在应用过程中掌握语言交际的标准和根本才能,并通过运用养成认真负责、实事求是的科学态度,促进其知、情、意、行的全面和谐开展。详细到?装在套子里的人?一文的教学可从如下方面操作:利用身边的一切可利用的资源学辅资料、互联网等理解契诃夫及其文学创作,写出四部短篇小说和四部剧本的名称,使学生在“开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建立开放、多样、有序的语文学习