语文第七册设计： 《田园诗情》

1、.语文第七册设计： ?田园诗情?10 ?田园诗情?教学设想：这一课时由复习导入，让学生用自己喜欢的方式自学课文：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏老师引导他们自主确立个性化学习目的：通过自学，你知道了什么？有什么疑问吗？引领同学精读感悟课文，讲授学法，开展小组合作学习。在充分感悟课文内容的根底上，开展“小导游活动，尝试介绍荷兰美丽的田园风光，在兴趣性的活动中促进背诵积累。教学目的：、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。2 、品读课文，积累优美词句。教学重点：在朗读课文中，感受课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学

2、难点：当小导游介绍荷兰风光教具学具准备：课件、小黑板、录音教学过程：11 第二课时一、复习导入：1、通过上节课的学习，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、指名说说让学生充分发言过渡：是啊，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！二、细读课文，感悟积累1、 精读品悟第二自然段1出示“奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？自由说课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛姿态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。相机板书：看图 读文 找句A、奶牛的姿态

3、：用横线划出描写奶牛姿态的句子。交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在考虑什么。指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会考虑些什么呢？感情朗读句子陶醉、喜欢B、奶牛的活动：用曲线划出描写奶牛活动的句子。交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。指名朗读，你体会到了什么？相机板书：体会感情朗读句子。奶牛的乐园、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？多感情朗读、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所

4、以，荷兰是引读水之国，花之国，也是牧场之国。、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！相机板书：背诵、指名背诵后集体背诵。、小结学法：看图读文找句体会背诵2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。3、交流学习成果。1出示“骏马图，指名学生有感情地介绍。引导学生重点感悟：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。2出示“动物世界图，指名学生有感情地介绍。引导学生重点理解：这一段是怎样介绍动物的？ 4、品悟第五、六自然段。假如说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐，那么第五、六自然段那么写出了人、动物与

5、自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。 播放配乐范读录音，指名说：听了录音，你体会到了什么？ 多么融洽宁静的画面。你们可以用自己喜欢的方式自学第五、六自然段：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏，找出分别描写人、奶牛和自然之间共同点的一个词语。交流并板书：人默默无言 奶牛严肃沉默 自然寂静5、出示：这就是真正的荷兰。同学们，让我们一起看看这句话，这句话也是课文的最后一自然段。老师范读。通过刚刚的学习，谁来说说真正的荷兰是什么样的国家？作者对荷兰有着怎样的感情？指名读后齐读。过渡：这就是真正的荷兰！让我们带着对荷兰的赞美和向往之情走进荷兰吧！三、迁移运用，指导读好播放多媒体课件谁来试着给这片美丽的荷兰田园风光配上一段优美的讲解词？再播放、自由说请小导游介绍评价四、总结过渡：通过小导游的讲解，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安闲，感受到作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：、选择文中自己喜欢的段落反复诵读，展开想象，积累背诵。、荷兰这么美，你还想理解它更多的情况吗？请同学们找一找有关荷兰的资料和图片。、你还知道哪些描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章？自己读一读，比较、感受、积累，并推荐给大家。五、作业1、有感情地朗读