语文教学中重视学生探究性学习能力的培养

1、.语文教学中重视学生探究性学习才能的培养探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在各科学习中自己探究问题的学习方式。?课程标准?提出，老师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课中的探究性学习是以问题为导引的，充分发挥学生的主观能动性和积极性的语文学习认知活动。因为探究性学习主要以训练学生自主参与和自学才能为目的，让学生自主学习，自我建构，因此在语文教学中要重视学生探究性学习才能的培养。那么，在教学中如何去培养学生探究性学习的才能呢？一、设置探究情境，营造自主学习气氛?课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关

2、注学生的个体差异和不同的需求。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，训练学生创造性思维，培养学生自学才能。探究性学习的主体是学生，整个探究的过程是主动学生语文的过程，但自主探究并不是一种无序、盲目的行为。老师作为探究式课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的气氛，因充分调动学生的积极性，让他们在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、能疑。如在预习中，首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读提示自学；深化理解课文时，围绕考虑练习自学。在预习中要能画出重点词句，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的疑心，这就能使学消费生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。只有在老师

3、组织指导下，学生才能在阅读中对文本进展积极主动的感知、理解、考虑、探究，有所领悟、发现，进而运用知识，进步才能并获得整体开展。二、明确目的，激发学生主动参与的意识探究式教学中，学生是探究活动的主体，老师是探究学习的引导者和促进者，一切教学活动都是围绕促进学生主动探究而展开的。学生对于自主学习需要一个适应过程，老师适当的指导能帮助学生更快地适应学习方式的转变。在指导学生进展探究性学习时，不仅要关注知识，更重要的是关注学生。因此，探究性学习必须激发学生的主创意识和参与意识。对于一篇课文来说，探究学习过程中可能会出现：学生有的侧重于字词句篇；有的倾向于内容形式；有的着重于听说读写等等。所以在学习每一

4、篇课文之前，学习目的都能明晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地投入自主探究学习之中。自学的目的的自主确立是学生主体重新构建与开展的重要主成部分，不可“一刀切地用集体自学目的取代学生自己的自学目的，老师要精心创设自学情境，努力营造有利于学生自主学习的气氛。要引导学生探究学习过程的多元化，重视探究过程中学习主体的不同才能培养。三、激发学生创新意识，敢于发表自己的见解，培养自主探究精神小学生已经习惯老师代劳一切，尤其是理解性的问题，总怕与老师的答案不完全一致，怕出错，不愿意说，久而久之学生的思维才能、理解才能和语言表达就得不到进步。他们总期盼别的同学来发言，然

5、后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些问题就有不同的答案。阅读同一篇文章，不同的人理解和感受不会完全一样。例如，读?乌塔?一课，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处这些看法和想法，因为是自己的考虑、感悟所得，就是自己的见解。再拿分段来说吧，面对一篇课文总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇课文也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同的层次，只要有道理、符合逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新才能。经常让学生从多角度来划分课文层次，能使学生的思维

6、严密、全面、深化、灵敏。这样，看一切事物、事件，分析人物也就都能从不同的角度进展提炼、研究，以激起自己的创新意识。此外，语文课探究学习要在以现行教材为根本内容的根底上，还要结合学生周围和生活实际，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，敢于发表自己的见解，从而将自己所学知识应用于解决实际问题。因此，在课堂教学中，要让学生思，必先教学生有疑。要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑才能的培养，这样才能逐步培养学生自主探究的精神。四、引导学生讨论交流，重视小组合作学习在教学中让学生独立考虑，去发现、去感悟。在此学习的根底上进展小组合作学习，这对相关内容的理解，知识的

7、主动建构具有关键的作用。特别是对小学生来说，合作学习是重要的认知策略。因为学生在自读后，发现问题并提出问题，将问题交给学习小组讨论、交流、共同解疑。老师可以参加各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读书中解决重难点，把读和议有机地结合起来。我们知道合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，开展创新才能的很好切入点和打破口，合作学习是相对个体学习而言的一种教学组织形式，是学生在小组团体内为了完成共同任务明确责任分工的互助式学习。学生在分工合作的同时，寻找课程资源，老师也要准备一些资料，在课堂上学生互相学习，互相教育，师生共同受益，减轻了老师负担，而且学生寻找资源更贴近他们的需要；其次师生之间互相教育，更易被同龄人承受，优于老师的说教。总之，我们必须充分认识到培养学生探究性学习的重要性。把更多的时间、空间留给学生，让他