语文S版第三册《冬爷爷的画》教学设计

1、.语文S版第三册?冬爷爷的画?教学设计?冬爷爷的图画?是一篇融知识性与兴趣性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进展探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书理论中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画;另一方面还要指导好学生的理论活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活的主体教学目的：1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋8个字。2.在理解课文内容的根底上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去

2、发现和体会大自然的美。3.正确、流利地朗读课文。其中的重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。课前准备：1.主动预习课文，自制本课生字卡片。2.有条件的地方可安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。3.与课文插图配套的多媒体课件美丽的冰花。课时安排：两课时。第一课时一、缘题问文1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是?冬爷爷的图画?，如今请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢?请你说说看。二、初步感受1.会提问题的孩子都是

3、爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。如今书就在手边，快快翻开书读吧。2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。三、可学生字1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了或用多媒体课件展示。自己先读一读，看能否读准它们的字音。2.认一认。看着拼音大家读得很好，如今拼音没有了，顺序也和刚刚不一样了，你还能把它们一一认清楚吗?3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让

4、它们也能用上你的方法很快地记住这些字。四、再读品悟一自由练读。生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。二逐层指读1.第1小节谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外是两个不同的世界。2.第2-4小节爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：指名读;结合实际指导读好“画画的不同停顿;分角色读出人物的不同语气。3.第5小节这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试?4.第6小节读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。5.第710小节冬爷爷画的画美不美，就看你们读得

5、怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。6.第11、12小节有了前面读对话的经历，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗?三重点赏读读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。五、学写生字1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。2.重点指导“冒上面的“曰要写得扁一点、宽一点。“呼、格、盯、盼是左窄右宽的字。“床要注意先写左上部分的“广，“木字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。“图字形方正，里面“冬的两点要写在横中线下面的竖中线上。3.学生练写，看一描一写两。第二课时一、复习稳固1.听写会写字组成的词语。2.检查订正。二、

6、自悟自得1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗?2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决?谁愿意把自己的理解和大家说一说?三、合作研讨1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事?谁能帮我解决这个问题?先讨论，再交流研讨2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅出示课件，那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画?可让学生先画一画，说一说，再交流3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。四、延伸拓展1.如今也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画?要先组织讨论，回忆，再交流2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。五、作业布置根据自己的才能、兴趣，选择其中1-2题完成。1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。2.把课文中自己喜欢的词语，句