让语文课堂成为师生互动的学习场

1、.让语文课堂成为师生互动的学习场?课程标准?指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。每个学生都是涌动着的生命体，都有丰富的内心世界，然而，就每个个体而言，其经历世界又是独特的。因此，语文教学应结实树立生命意识，注意开启学生的内心世界，提倡自主、自悟、自得，鼓励学生大胆质疑，擅长发表自己的独特见解，努力让“文本拓展开来，使课堂成为师生互动的“学习场，最大限度地彰显生命活力。?狐狸和乌鸦?这是一节语文老师引路课，我在执教时，做了精心的准备，在多媒体手段的辅助下，学生学得入情入境。在学习了课文最后一个自然段后，屏幕上出现了乌鸦寂寞地站在枝头的画面。师：请小朋友们仔细观察这

2、时乌鸦的神态，想一想：乌鸦眼睁睁地看着自己嘴里的肉被狐狸叼走了，心中会想些什么呢？学生稍加考虑，纷纷举起了小手生1：乌鸦会想：该死的狐狸，骗走了我的肉，我非打死你不可！生2：乌鸦会想：狡猾的狐狸，骗走别人的东西，肯定没有好下场！师：乌鸦痛恨的仅仅是狐狸的狡猾吗？她更加痛恨谁呢？在我的启发下，全班小手如雨后春笋。我点了一个平时很胆小的女生生3：乌鸦更加痛恨自己，她会想：唉！我实在不该相信狐狸的花言巧语，我真是自作自受！孩子们这会儿还饿着呢她的表现有点出乎我的意料，又令我有些惊喜师：走过去，轻轻摸了摸她的头你说到乌鸦的心里去了，而且用词准确生动！我为她鼓掌，学生们也跟着鼓起了掌生5：我还有不同意见

3、！尽管声音不大，尽管他的手举得也不高，可在当时相当安静的课堂上，这个声音、这只小手却显得很突出。师：你还想说什么？问这句话时，我心里很有些不情愿，因为已经得到很“圆满的答复了，难道要关注每位学生，不能漠视任何一个，与他们平等对话。于是，我还是让他说出了自己的看法。生5：乌鸦心想：嘿！我长这么大，从来就没听谁夸我的羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了，不就丢一块肉吗，孩子们别着急，妈妈再给你们找去！顿时，教室里一阵哄笑。不只我，包括同学们都被这“另类的答复惊住了，就好似平静的湖水里被投入了一个石块，和谐的乐曲中窜出了一个尖音。要正视这个另类的答复！我心里只有这一个念头！师：你是这样想的呀，我还没想到

4、这一点呢！我坦白了自己没有预设到这样的答复我随即笑着问该生师：那么这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？生：不会了，因为它有经历了，不会再受骗了。师：大家别笑，这位同学的想象力真丰富，他能大胆地发表自己的看法，好样的，老师佩服你的勇气！其实呀，我们每个人都可能会犯错，关键是犯了错误怎么对待。假如你一个劲地抱怨自己、责怪自己，天天生活在悔恨之中是没用的，而应该汲取教训，努力地纠正错误，才是正确的做法。课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想。有的似乎与学习课文关系不大亲密，有的外表看甚至有悖于课文所要说明的道理，但它们都是学生积极思想时闪出的灵感。“反调的出现是好事，是好课的亮点，是新

5、课程的生长点，它往往具有动态生成的价值：它能激活教学过程，丰富教学内容，迸发教学智慧。这就要求做老师的不要回避“反调，给其以喝彩与尊重。反之，假设能擅长倾听学生的“反调，并能及时捕捉思维的闪光点，往往会有意想不到的收获。老师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地提醒出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育。传统教学，老师通过课堂将知识与生活剥离，从而实现知识的纯粹化；但断了与生活联络的筋脉，知识常常显得枯燥乏味。着眼于学习主体的终身开展，课堂上，我们就能在对课本知识、学生的生活经历以及生命渴望的重新整合中，培养学生主动学习的兴趣，实现对生命的唤醒、点拨与鼓舞。课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。风景这边独好，老师应是一个称职的导游，真正看风景的人应该是学生。?新课程标准?中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。叶圣陶先生也一再倡导“自能读书、“自能作文、“能在繁复的事事物物之间探究，独立理论，解决问题。课堂是属于孩子的，因此，我们语文老师应根据学生的需要，在教学中提倡“童言无忌，提倡儿童“思维无禁区，让学生畅所欲言，