让小学语文作业设计“活”起来

1、.让小学语文作业设计“活起来让小学语文作业设计“活起来小学语文教学中，作业的设计是一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一样重要，它是对课堂教学的稳固和运用，是进步教学质量的重要途径。但在新课程改革的今天，小学语文的作业设计，仍存在一些问题：数量过大，质量偏低，思维训练少，应试教育色彩仍存比较浓重。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生创造力的产生，也不利于学生才能的培养。在此本人结合自身教学理论，提出以下几点建议，与大家共勉。一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。课堂教学中，老师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，进步学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节

2、的作业练习，老师却往往无视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习考虑的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性开展的学习才能。让学生的多种感官参与学习，这样既符合儿童爱动、好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，又有利于对学生多种才能的培养。例如，教学?富饶的西沙群岛?这一篇课文后，我让学生通过各种渠道搜集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛

3、美丽的剪纸做这样的作业，同学兴奋，老师快乐，有时连家长也会参与，一举多得呀！作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和才能倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了学生全面参与学习的才能，还得到了大量的愉快而难忘的体验。二、设计多层次作业，尊重学生的个别差异。在教育教学中，教育的对象都存在差异性。每个学生都具有自己的独特性，开展也各有不同，要根据学生不同的根底、不同的起点，设计和

4、布置多层次的作业。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有兴趣的作业，一方面使这些“学困生易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了的问题。对学习才能较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、进步动手操作才能等方面的作业。这样，学生的才能不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱的问题。有时还把作业设计成“自助餐的形式，给学生自主选择的权利。每位学生根据自己的兴趣选择习题，这种作业设计给了学生一个较为宽松的作业气氛，使不同开展程度、有不同兴趣爱好的学生，都能较好地参与作业，培养语文才能。三、设计个性

5、化作业，培养学生的自主才能。放手让学生参与设计作业是一项大胆的尝试，老师不作任何规定，让学生自主设计作业，这样能充分激发学生的积极性和创造性，充分展示学生的才华。我上完一篇课文，除规定的作业之外，留给学生一道创意题，让学生根据课文内容自由设计作业，形式不限，自由发挥。如教学?赵州桥?后，我让学生自行设计作业，结果作业形式多样：有搜集各种桥的资料、图片并整理成小报的；有为赵州桥这一名胜古迹写广告语的；有做拱桥原理的小实验并写实验体会的；有自已做桥梁工程师，设计更为新颖的桥梁并写成小论文等等。为了进步学生的积极性，我每周进展一次创意作业奖评比，对学生进展肯定和鼓励。理论证明，这种自主性的个性化作业

6、充分地激发了孩子的自信心和积极性，展示了孩子的潜能和程度，锻炼了他们的才能。学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。四、设计兴趣性作业，适应学生的心理特征。学生不愿做作业、怕做作业，主要原因是因为不喜欢单一练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中承受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学说明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究兴趣性，以生动、形象的形式进步学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于兴趣性的练习之中。如教学了?小蝌蚪找妈妈?这篇课文后，我布置学生到田间去观察小蝌蚪，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作才能以及保护小动物的爱心。总之，作业设计