第4课《古代诗歌四首》作业设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

“双减”政策下古诗作业创新的研究策略——以《古代诗歌四首为例》一、教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第一单元第四篇课文。《观沧海》属乐府诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为唐代七绝，《次北固山下》为五言律诗，《天净沙·秋思》则为元代散曲。本课所选用的四首诗歌文质俱佳、流传广远。选入这些具有经典性的篇目，可以使学生在学习这些优秀的语言运用范例的同时有一个与古今名家对话的桥梁，拉近学生与经典的距离，领略中华民族悠久灿烂的古今文化，激发他们对古代诗歌的热情。二、学情分析学生在小学就已经学习过不少古代诗歌，学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的了解，而对诗歌的艺术特点缺乏了解。通过第一单元前三课的学习，学生进行了初步朗读训练，能够通过朗读浅层次把握文章情感。这篇课文也是学生在初中阶段遇到的第一篇古诗，因此要让学生在感知诗歌内容的同时，学会赏析诗歌，体悟情感。三、作业设计目标（一）通过课内外结合，在巩固课内诗歌的基础上学会鉴赏古诗；（二）在感悟诗歌意境的前提下领悟诗人情感；（三）学会迁移，了解诗人及其诗歌。四、作业设计思路与答案（一）当堂练1、扎实基础，设置对比类作业《观沧海》是曹操创作的一首四言诗，描绘了曹操在碣石山登山望海时，望见大海吞吐日月、包蕴万象的壮丽景象，既刻画了高山大海的壮阔，又表达了诗人胸怀天下的进取精神。本首诗的教学主要抓住意象，在描绘诗歌画面的基础上感悟作者的情感。因此当堂练的作业，我设置了对比阅读。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀①，阴阳②割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。①造化：大自然。钟：聚集。神秀：天地之灵气，神奇秀美。②阴阳：阴指山的北面，阳指山的南面。这里指泰山的南北。【意象之美】划线句描绘了诗人登碣石山，看到了萧瑟的秋风吹过，草木随风摇动，海面波涛汹涌的景象。【意象之美】划线句描绘了(1)。【情感之美】诗歌最后一句写让我们尽情歌唱，歌咏心中的志向，表达了(2)。【情感之美】诗歌最后一句(3)。答案：（1）神奇的自然聚集了各种美景，山南山北，分出了清晨和黄昏（意思相近即可）渴望建功立业的伟大抱负描写诗人一定要登上山顶，俯瞰群山，表达了他的豪情壮志通过课堂学习的诗歌与一首情感类似的诗歌进行比较阅读，一方面让学生巩固上课学习内容，学会迁移赏析另外诗歌，另一方面通过示例模仿，巩固答题格式。在相同的理念下，另外三首诗歌的当堂练作业如下：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。颂钓者[唐]德诚禅师千尺丝纶①直下垂，一波才动万波②随。夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。【注】①丝纶：指钓鱼所用的钓丝。②波：指涟漪。诗的前两句中“杨花”和“子规”两个意象渲染出（1）的氛围诗歌通过描写（2）和写出了水之深和江面的广阔无垠。(借月抒情)诗人和王昌龄天各一方，但明月当空，千里共赏，诗人把明月看成友好的使者，让明月把自己的愁绪带到夜郎，表达诗人对友人的思念和关心。(借月抒情)（3）。答案：（1）凄凉（意思相近即可）（2）千尺丝纶万波随（3）鱼儿未上钩，钓者在明月照耀下空船而归。表达了作者对钓者豁达开朗、积极乐观心态的羡慕之情。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。落叶孔绍安早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞不肯下，犹言惜故林。两首诗都表达了怎样的情感，进行赏析。答案：两首诗都表达了思乡之情。王诗通过描绘乡书什么时候能到呢?大雁都已经回到了洛阳，那么我呢?抒发自己的思乡之情。孔诗中描绘翻飞的落叶，为什么不肯落下，就是留恋森林。借景抒情，抒发自己的思乡之情。（讲解时注意答题格式，要先讲共同点，再分别分析）天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙·江上张可久嗈嗈①落雁平沙，依依孤鹜②残霞，隔水疏林几家。小舟如画，渔歌唱入芦花。【注】①嗈(yōng)嗈：雁叫声。②鹜(wù)：野鸭子。简要概括第二首小令的内容。2、“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？答案：1、平沙落雁嗈嗈鸣叫，孤鹜与残霞似恋恋不舍，对岸稀疏的树林里村舍零零星星。江面上的小船如在画中游动，渔人唱起渔歌，把船儿驶入芦苇荡中。表现了渔翁宁静恬美的生活情景(或表述了作者对恬淡闲适生活的热爱之情)。（意思相近即可）2、不一致。前者凄凉，后者恬静。《天净沙·秋思》描绘了秋日夕阳的景物，通过枯藤、乌鸦、古道、夕阳等意象，表达了游子的孤寂凄凉，感情基调是凄凉的。《天净沙·江上》勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末两句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，添了一片从容闲适的情趣。感情基调是恬静的。（二）课后练1、激发兴趣，设置改编类作业对于古诗意境的理解，学生还停留在简单逐字翻译的层面，这样的理解容易让学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。因此受到《经典咏流传》节目的启发，用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行相融合，尝试深度挖掘诗词背后的内涵，将学生对音乐的兴趣与语文诗歌学习相结合，用唱歌的方式完成作业。选择《古代诗歌四首》中的一首，再选择自己喜欢的歌曲，根据诗歌的意境内涵，改编歌词。不设置标准答案，歌词符合诗歌意境情感即可。2、小组合作，设置探究类作业现在诗歌学习强调“知人论世”，在了解诗人的基础上，再去体悟诗歌情感。《古代诗歌四首》中曹操和李白是比较典型并且常考的诗人，因此了解他们不仅对理解他们的诗歌，更对理解他们这个朝代大有益处，因此通过“小小讲解员”的形式让学生去探究诗人，让他们构建思维导图，并根据思维导图去撰写演讲稿，各个小组根据评分表进行打分，锻炼学生听、说、读、写的综合能力。选择“曹操”或“李白”，以小组为单位搜集相关人物经历及背景，一人完成思维导图两人根据思维导图撰写人物讲解稿，并派一人代表进行演讲其他小组成员根据评价表进行评价打分“小小讲解员”评分表思维导图字迹端正（10分）布局合理清晰（10分）主题明确突出（10分）演讲稿演讲稿主题突出（10分）演讲稿详略结合，语言优美（20分）演讲演讲声音响亮（10分）演讲富有情感（20分）精神饱满，能较好地运用姿态、手势等表达对演讲稿的理解（10分）四、学生完成情况（一）对比类作业完成情况对比类古诗作业是考试中比较常见的考题，通过当堂练的形式让学生加强巩固古诗答题方法。在学生的答案中可以看到他们对本节课内容的掌握，也可以训练他们的迁移能力。在作业中可以明显看到他们的答案没有格式，完全按照自己的想法完成，因此讲解过程中需要和学生强调答题格式，有示例的按照示例答题。（二）改编类作业完成情况学生一开始听到这个作业都不可思议，觉得是一件难以完成的任务，但事实上这个作业让原本对诗歌学习不感兴趣的同学重燃对学习的兴趣和信心，体会到学习带来的成就感，他们尝试去深层次理解诗歌的内涵情感，选择合适的歌曲进行填词。学生作品：《稻香》对这个世界如果你有太多的抱怨跌倒了就不敢继续往前走为什么人要这么的脆弱堕落请你打开电视看看多少人为生命在努力勇敢的走下去我们是不是该知足珍惜一切就算没有拥有还记得你说家是唯一的城堡随着稻香河流继续奔跑微微笑小时候的梦我知道不要哭让萤火虫带着你逃跑乡间的歌谣永远的依靠回家吧回到最初的美好《观沧海》对这个朝代如果你不努力的向前被打败就不敢继续朝前看我们都可以登上碣石山眺望请你去到远处看看山岛啊耸立在海面上汹涌的波涛我们是不是该努力眺望树木百草依旧茂盛还记得你说胜是唯一的目标随着海风海淘继续愿望微微笑小时候的梦我坚持继续望让日星月继续旋转壮阔的大海永远的未来努力吧为了美好的未来通过周杰伦的《稻香》改编成《观沧海》，将登上碣石山看到的景物作为歌词的前半部分，情感作为后面首尾进行呼应，体现出学生的创造性。（三）探究类作业完成情况当代学生为了考试一直强调写，而探究性作业强调听、说、读、写相结合，不仅要会读，还要思考，在思考的基础上去整合，并表达出来，因此对学生来说是综合素养的全面要求，学生在完成过程中遇到了一定困难，老师需要加以指导。以下是部分学生完成的思维导图和演讲稿。思维导图：演讲稿节选：学生通过收集资料，找到了很多信息，通过小组讨论整合，利用思维导图的形式呈现，很多小组还加入了绘画，个性得到展现。而在演讲环节，从演讲稿中也可以看出学生的观点多样，都在《观沧海》这首诗之外加入了自己的见解。学生根据评价表进行打分，学生通过这样的方式，知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还要加强，明确完善方向。五、设计反思（一）优点1、通过课堂练和课后练结合，三个层次的作业设计，目标清晰，既注重落实基础